管理会计是管理类学科重要的专业基础课程。目前,我国各高等院校财务、会计及相关经济管理类专业一般均开设管理会计课程。但从教学过程及考试试卷分析结果中,发现学生分析解决问题的能力和实践能力亟待提高。究其根源,主要是管理会计教学内容相对陈旧,教学方法落后等原因,无法激发学生的学习兴趣,更谈不上学生综合能力的培养。因此,改革教学内容,使用新的教学方法,以激发学生学习兴趣,培养能适应当前就业竞争的高层次管理会计人才,是一个亟待解决的问题。

一、管理会计教学内容和方法现状分析

1. 管理会计教学内容现状分析

在教学内容上,一方面,一些新的理论和内容未能及时补充到教学中,战略管理会计、作业成本法等重要成本计算方法未能及时在教学中体现;另一方面,管理会计、成本会计和财务管理等课程存在内容重复的现象。具体如下:

(1)传统管理会计的成本观念是建立在产品品种及其产销数量为唯一成本动因这个假定上,在高科技生产技术条件下,产品成本中的直接费用大幅度下降,间接费用大幅度上升,且大多数间接费用与产量多少无关,传统的划分方法使投入与产出产品之间的关系模糊;同时对于作业成本法、作业管理、产品生命周期成本法等相对前沿的成本管理方法没有系统地加以介绍。因此,管理会计课程教学内容应该加以删减和调整。

(2)传统管理会计只着重服务于本企业内部的管理职能,缺乏长期的战略管理导向。对于战略管理会计、社会责任管理会计等关注企业长远利益和社会责任利益的前沿管理会计理念没有完整的介绍;基于学科交叉形成的行为会计、信息资源会计等边缘交叉学科也很少涉及。按传统管理会计学科体系培养出来的学生将无法适应信息时代和跨国公司之间的挑战和竞争。因此,管理会计课程教学内容应该加以充实和完善。

(3)管理会计、成本会计、财务管理教学内容相互重叠。管理会计、成本会计、财务管理是高等院校会计学专业与财务管理专业的3门主干课程,从目前各高校使用的相关教材来看,虽各有侧重,但比较分析可以发现,大都存在交叉重复,如:管理会计与成本会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本等存在着重复;管理会计与财务管理两者重复交叉的内容主要有长期投资决策分析、存货管理及全面预算等。

在实际工作中,一个优秀的财务工作者应该将多门学科的教学内容有机结合加以运用,但在日常教学中,上述现象的存在,不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系,同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热情,影响教学效果。因此,我们有必要对3门课程的教学内容进行重新整合,规范教学内容,并体现其各自的特色。

2. 管理会计教学方法现状分析

在教学方法上,管理会计这门课程的教学方式主要采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。一般仍是运用原理教学法,注重课堂讲授和习题演算。具体有以下表现:

(1)教学形式落后。教师在黑板上板书或放映幻灯片,学生则在下面记笔记,很少采用其他灵活的、能激发学生学习兴趣和创造性思维的教学形式。

(2)教学方法陈旧。教师一般按照教材的章节体系,逐章逐节地对课程理论知识进行讲解。对理论知识循规蹈矩式的讲解,不利于学生对理论的理解,同时也令学生觉得课程枯燥乏味。

(3)课外实践教学严重缺乏。管理会计的课外实践教学几乎没有,即便有,也流于形式,学生在走马观花式的参观中根本体验不到管理会计理论知识运用于实践的过程,无法激发学生在实践中发现问题、解决问题的学习兴趣和动力。

(4)考试形式单一。绝大部分高校都实行标准化考试,要求学生按照统一的思路和答案去回答问题,且考试形式单一。考试中往往卷面占主体地位,平时表现占次要地位,试卷中案例分析题等综合考核内容也相对较少。这也在客观上加剧了学生学习的应试心态,降低了学生的学习主动性。

二、管理会计教学内容改革的建议

1. 更新管理会计中的教学内容

从20世纪80年代开始,西方管理会计理论界和实务界提出对管理会计进行改革,Kaplan教授在其《高级管理会计》1998年第三版中对1989年第二版和1982年第一版中的内容做了4次大变动:(1)将作业成本法和作业管理作为全书的核心内容;(2)将产品生命周期成本法、目标成本法、改善成本法作为战略成本管理的主要方法;(3)以考核企业经营业绩综合指标的平衡记分卡变革传统的以净利润或投资报酬率为主的业绩考核法;(4)将前两版中不确定条件下的线性规划模型等内容全部删除。西方管理会计界同时强调管理会计与作业管理相结合,充分发挥作业成本管理会计的作用。
借鉴西方先进经验,我国管理会计也应将战略管理会计、作业成本法等前沿内容融入管理会计教学体系中。另外,笔者认为在讲解变动成本法与完全成本法的区别与联系时,可将作业成本法作为另一个比较和掌握的对象,并通过实例归纳总结其区别,以更好地加深学生对基本理论的理解。

2. 加强与战略管理的联系

近十几年来,西方管理会计产生了战略管理会计、社会责任管理会计、信息资源会计等分支学科,这些世界先进的管理会计理论与方法体现的整体发展趋势就是管理会计越来越强调与企业长期利益和外部环境的结合,越来越强调与战略管理的结合。因此,在管理会计的教学内容中应注意以下方面:

首先,在教学过程中需要向学生说明战略管理会计的重要意义,让学生从管理会计角度学习如何处理企业现实与环境之间的均衡、如何处理企业短期利益和长期利益之间的均衡,并且尽可能让学生了解如何利用管理会计来帮助实现这种平衡。

其次,战略管理会计内容中所涉及的企业长期战略利益的预测、企业外部环境对企业利益影响的预测等已在企业中实际运用,在教学过程中应尽量为学生找到生动的企业实例解决实际问题,为学生提供一种新的思维方式,即:不管生产技术如何改进,只有与先进的生产管理相结合,技术上的先进性所能产生的巨大经济效益,才可能顺利实现。

3. 与成本会计、财务管理课程协调统一

在管理会计、成本会计与财务管理3门课程内容规范划分上,管理会计应以生产经营活动的规划和控制为主线来设置内容,成本会计应以对外报告所需历史成本资料的提供为主线来设置内容,财务管理则应当以资金的规划和控制为主线来设置教学内容。根据以上设置原则可将管理会计、成本会计和财务管理3门课程的内容重新界定如下:

(1)成本会计。作为管理会计、财务管理的基础课程,成本会计的教学内容主要包括:成本核算的基本原理,现行会计制度对企业成本费用的界定,以及成本核算、成本报表、成本分析的基本方法。其中成本核算应以工业企业经营业务为背景,重点讲述会计制度中规定的成本计算方法,同时兼顾其他行业的成本核算。

(2)管理会计。将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测及成本控制等内容纳入管理会计,以有利于突破成本会计中单一成本控制的局限。将现有管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。同时,将不断涌现的战略管理会计、社会责任会计等新理论,列入管理会计教学范畴。

(3)财务管理。财务管理内容应主要包括:筹资管理、投资管理、利润分配及资本结构、企业并购、重组等资本经营与管理,资金需求量预测、现金管理、应收账款管理也列入财务管理内容,至于存货管理、本量利分析则并入管理会计。通过上述规划整合后,三者体系清楚,目标明确,既利于日常教学,也利于各学科的纵深发展。

三、管理会计教学方法改革的建议

1. 组建学习小组互助学习

将学生分成若干学习小组,选出小组长,让他们根据教师所制订的教学进度表适时相聚,相互交流学习心得,开展互助学习,列出突出的问题和普遍的问题,集中讨论解决或咨询教师,这样可改变“填鸭式”逐章讲解的落后方法,使学生的学习更主动,不断提高自己,转变学习观念,树立自主学习的信念。

2. 加强案例教学,提高学生综合能力

案例教学是近年来大力提倡的一种教学方法,教师可选择难易适中、耗时合理的案例,在准备环节、分组讨论环节、总结陈词环节加以精心设计。在讨论课上由学生分别扮演财务经理、成本核算员、经理和销售经理等不同角色,对自己的分析结果进行阐述,然后各个小组的同学代表发表自己小组的观点,进行课堂辩论。这样的案例分析课定能激发学生学习的兴趣和热情,也培养了学生解决问题的能力。

3. 以设置问题作为开展教学活动的主线

在管理会计课程教学过程中可对按部就班的教学次序加以修正,精心设计教学过程和教学内容。上课时,应以身边的例子或者经典案例作为介绍基础理论知识的开场白,由老师引出问题,学生带着问题听讲。课堂上,教师可以围绕该问题启发学生思考,踊跃发言,再总结介绍相关的知识点,并留给学生思考的空间和余地。然后,教师也可就相关的问题继续提问,引出下面的问题。这样,在环环相扣地安排教学内容的同时,学生不会觉得枯燥,并培养了学生发现并解决问题的能力。

4. 以企业作为管理会计的实践教学平台

管理会计外部环境的变化要求会计教育改革,要求我国管理会计教育加强其实践教学平台的建设。美国高校在这方面不乏成功的经验。美国管理会计协会在芝加哥、底特律、纽约等城市举办企业界与教育界的交流会议,部分高校还同企业建立了名为“挖潜”的管理会计改革项目,参加过该项目的毕业生们备受企业和公共部门会计招聘人员的青睐。

借鉴成功经验,我国高校可以与一些企业建立长期稳定的伙伴关系,把企业建设成实践教学基地。教师和学生可以到企业实习或进行挂职锻炼,参与企业的管理会计事务,对企业进行理论指导,促进管理会计的运用,也可以邀请企业的专业人士到学校授课、演讲,这将增强学生对管理会计理论的感性认识,培养他们解决实际问题和更快适应实务的能力。
5. 以合理的考试形式作为检验教学效果的手段

在考试内容设计上加大体现学生综合分析能力和解决问题能力的试题,减少死记硬背的客观性试题;在考试结果的分数构成上,除期末考试分数占一定的比例外,平时的学习小组表现、案例分析课发言和课外实践教学的成绩都应该占一定的比例,改变一张试卷定结论的局面。试题可以采用企业当中的实际问题,由教师和企业管理会计方面的专家担任考官,以企业招聘面试和现场作答的方式进行考查,这种考核方式既可以考核学生快速应对问题的能力,又可以直观地体现学生的综合素质。

四、结 论

在管理会计内容体系中融入战略管理会计、作业管理等前沿内容,对管理会计、成本会计和财务管理课程内容协调统一,必将拓展和规范管理会计的教学体系和内容;案例教学和结合企业开展实践教学活动等教学方法的引入,也将提升学生的学习兴趣和对知识的理解和应用。上述教学内容和方法的改进,必将对培养具有解决问题能力和一定实践经验的人才,满足我国企业对管理会计人才不断提高的要求起到一定的推动作用。

主要参考文献

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