一、 校内实训基地实习的现状
1．指导教师自身缺乏实践经验。目前我国高职院校正处于发展阶段，需要大量的资金投入，用于建设校内外实训基地及引进高技能教师，而对于大部分民办高职高专院校，相对公办高校资金不足。因此，难以吸引高学历、高技能的“双师素质”教师，大多数为本科学历水平，且从学校步入学校。因为大学本科偏向理论教育，一脉相承的结果，决定了我们的教育方法偏向理论教学，老师缺乏的恰恰是实践经验及操作技能。2．忽视工作程序，仿而不真，与实务操作存在较大的差别。在校内实训中，为了让学生掌握各种经济业务及各个会计岗位职责，实训时题目往往涉及方方面面，日记账、明细账、总账会计论文发表期刊，制单、审核、记账等，都由每个学生从头到尾根据实训资料通过手工或电算化方式完成，不考虑内部制度，不讲究工作程序，学生无法将自己融入到会计职业中，抱有“模拟实习是作业”的态度，抄袭情况严重。另外，部分院校在实训中也设置了几种角色，但由于实训资料中未能很直观的让学生接触企业的性质、生产流程、经营特点等，岗位设置仿而不真，与实务操作存在差别，同样难以实现会计顶岗实习的目标。3．与会计相关的部分重要工作内容未能开展。会计岗位类型相对较多，不同岗位有不同的工作内容，除了记账工作之外，部分会计人员还需要办理银行业务、报税、开具和扫描发票、参与企业经营决策等重要工作，由于需要真实企业相关账号而无法完成。另外，包括单据识别、单据粘贴、账本资料保管、交接等实际工作情形，也难以在校内实训中开展。

二、校外实训基地实习存在的问题 校外实训可以较好弥补学生在校内实训基地存在的问题，但也存在以下问题。1．大量的学生无法具体安排到对口岗位。会计部门是企业的核心部门，企业财务信息具有保密性和重要性，这决定了大多数企业不愿意接收学生在本单位进行会计实习，因此，能实实在在与学校开展会计实习工作的校外实训基地少之又少，而且，会计实习生需要的数量也非常有限，这对于大部分院校动辄几百的会计专业学生来讲可谓是杯水车薪。另外部分校外实训基地，如商场，则直接把学生安入收银岗位，为自己节省成本。2．校外实训基地会计人员对顶岗实习学生进行专业指导的积极性不够。会计工作具有较高的技术性，会计专业学生在实习中经常会碰到各种问题，因而需要企业在岗人员的配合指导。但由于企业每一个会计人员都承担了部分工作，指导实习学生需要耗费大量的精力，因此，难免出现企业人员对实习学生消极应对，甚至不搭理，让实习学生难以真正学到会计技能，影响正式走上会计岗位。

三、直接上岗代替顶岗实习方式存在的问题
学生通过直接上岗，减少企业对财务信息泄密的担忧，并能针对性的进行培训，学生能真正学到会计技能。但这种方式，由于学生并未系统的进行顶岗实习训练，缺少实操经验和技能，毕业论文 经常被招聘单位的“需具备会计实操经验”等条件拒之门外。大部分用人单位哪怕承担高人力成本聘用有实操能力和技能的会计员，也不放心把企业的账务交给没有会计实操能力的毕业生。当实习工作与所学的专业不完全匹配时。大学生不应该强求实习岗位与专业一致，应把实习岗位作为了解社会的一个窗口，做个有心人，做事从小事着手，思考从大处着眼。比如，学会计的学生，就可以观察一下实习单位的会计工作流程，还可以学习如何与同事友好相处，可以从他们身上吸收很多营养，这些营养是他们在职场历练出来的，可以帮助实习生少走很多弯路。

四、对策及建议
（一）吸收“双师型”人才，改变现有师资结构，不断提高指导教师的实际操作水平。提高待遇及福利水平，大力吸收“双师型”人才，并制定相关制度，如要求没有企业一线工作经验的教师，在从事会计教学之前下企业锻炼半年或一年，提高自己的专业技能水平。同时鼓励老教师每隔几年定期到企业挂职锻炼，或允许会计教师在企事业单位、会计咨询公司和会计师事务所兼职，以提高指导教师的会计操作技能，更好地指导学生的实践训练，达到教学相长的目的。同时，从企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任讲师，让他们既到院校指导会计教学工作，进行师资培训，又让他们担任课程教学，弥补在院会计教师实践知识的不足。

（二）优化校内实训基地的功能。会计校内实训基地是组织会计实训教学的主要场所，实训基地建设水平的高低，直接影响到实践教学的效果。优化校内实训基地建设，让学生在校内锻炼实际操作技能和综合分析能力，不仅能更好地提高实训教学质量，也将减少企业的培训成本，有利于学生顺利走上会计岗位。建立功能比较完善的校内实训基地，不仅需要有足够的实训场地和硬件设施，更需要建立功能完善的实训网络平台，让不同专业的学生担任相对应的角色，并设置不同的会计岗位，将实训网络平台模拟经营所形成的单据及时进行账务处理、编制报表、对外提供财务报表等，让学生感受到会计岗位的责任感和荣誉感。

（三）加强校企合作。引进会计代理记账公司，共同出资建立校内实训基地，并允许会计代理记账公司在学院内开设实操培训班，让学生实现真账实操，学习各行各业公司的账务处理，指导学生到各税务局进行纳税申报，学习工商注册、营业执照和税证变更等相关业务及纳税筹划、合法避税等财税高级技巧，提高动手操作能力，使学生毕业后能达到“毕业就上岗”的水平，为学生减轻“没有工作经验”的就业压力。同时，注重培养学生的会计职业道德，对实习期间知悉的企业财务信息，应该保密。

（四）创办校办企业。校办企业，即由学校创办或控股的以盈利性为目的的公司企业，一般有其独立的管理与核算系统，不与学校的行政挂钩，只是在业绩上会上缴全部或部分利润给学校。美国著名的教育研究机构──卡内基教学促进基金会已故主席波伊尔博士曾在率领美国大学校长代表团访问广州、大连、北京的一些校办企业之后，作了这样的评价：中国大学办的科技企业有三大好处：第一，能更好更快地把学校的科技成果转化为产品，商品符合现代科学技术发展的趋势，既能促进科学技术的发展，又能直接对社会作出贡献；第二，能有效地促进大学和社会的联系，克服大学自身的惰性，促使其按社会需要进行改革；第三，能有效地补充大学的经费不足，还创造了新的就业岗位。因此，创办校办企业，将为会计专业学生很好的提供了顶岗实习的平台。

（五）实习指导和管理的制度安排。为了加强对实习的指导和管理，应该做出科学的制度安排，建立切实可行又简单有效的制度，正确处理实习和企业生产，实习和校内实践教学指导的关系，培养学生良好的职业素质，实现由校园人到企业人的转变，应该做好以下几个方面的工作：第一，加强实习计划、实习岗位、实习目标管理。按照专业培养目标和要求，对实习岗位进行分类，实习学生的岗位可对号入座，每个岗位有相应的实习计划和实习目标要求，系里组织专人制定实习大纲，大纲按实习岗位来制订实习能力要求，按大纲对实习学生进行考核。第二，校企双方要密切配合，校内实习指导老师要尽可能安排有相应专业技术资格的双师型老师担任，校内指导老师和企业指导老师定期见面，共同努力，找准企业与学校的利益共同点，注重培养实习学生理论联系实际的能力，培养学生严 格遵守企业规程制度，安全文明生产的习惯，培养和提高学生职业素质和业务技术能力。早日使实习学生从一个校园人转变为一个企业人。第三，定期集中指导和讲课，在实习过程中，在合适的时间把相同或相近的岗位和条件允许的实习学生集中起来，就在实习中见到的问题集中讲解、交流，以达到最好的解决。学生还可以现场提出问题，校内外实习教师集体帮助解决，共性的问题集中讲解可由校内实习指导老师担任，也可由企业实习指导教师担任。根据我们对09级会计专业学生顶岗实习调查结果，会计发表论文72%的学生实习时碰到专业问题是通过咨询校内指导老师和企业指导教师而得以解决的，由此也说明了定期集中指导和讲课的重要性。