教学改革是课程建设的龙头，是推动课程建设的重要措施。而采用何种教学方式，则直接关系到课堂教学的效果。因此，改革教学方法和教学手段，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，是深化教学改革的重要内容，对保证和提高教学质量具有重要意义。
高等院校教学方法和教学手段改革的必要性
课程建设一直是普通高等教育教学改革的难点和重点，作为教学改革的重要内容，教学方法和教学手段应随着学生培养目标的不同而转移。高等院校关于人才培养的一切措施，最终都落脚于每一门具体的课程，通过具体的课程教学方法和教学手段来实现，同时教学方法和教学手段又体现着一个学校课程质量和教学水平的高低。因此，积极推进现代化的教学方法和教学手段是培养创新人才必不可少的重要环节。
传统的教育思想以书本、课本为中心，以教师为主导，习惯于传授式、注入式教学，忽视了学生在教学过程中的主体作用。既不能充分调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力和创新能力，已经不能适应知识经济时代，多层次多样化的人才培养目标的需要。这种情况如不及时改变，现代教育思想和观念就难以在教学过程中真正地发挥作用。高等教育教学内容和课程体系的逐步优化要求我们必须加大改革教学方法和教学手段的力度，高等教育必须根据不同的教学对象，不同的培养目标，采取灵活多样的教学方法和现代的教学手段。
财务分析课程教学方法和教学手段改革的基本思路
财务分析是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。根据这门课程的特点，经过长期实践的探索，财务分析课程教学逐步改革了过去从书本到书本、从理论到理论的传统做法，改变了落后的思想观念，在授课环节增加了讨论式、案例式和实践式等先进、新颖和灵活多样的教学方法；广泛应用多媒体教学、网络教学等现代教学手段；在考试环节，着重改革了考试制度。
依照单元设计课堂教学内容
理论源于实践，又指导实践。为了使学生理论与实际相结合，财务分析课程按照财务分析的具体内容，将课堂教学划分为不同单元，在每单元结束后设置相关内容的实验课，及时将教学内容同业务实践联系起来，避免课堂教学和实践操作相脱节，实现理论与实践衔接的“零距离”。
突出案例教学
财务分析课程突破传统传授式教学方式的局限，将传授式、讨论式和案例式教学相结合，并突出案例教学。更为重要的是，在课堂的讲授中教师紧密结合财务分析课程的内容增加了必要的实例，同时结合财务分析课程特点，要求学生根据课程进度上网跟踪某一家上市公司的相关资料，并运用所学知识进行分析，最后形成对该公司的各个环节财务状况分析，以及整体财务状况综合分析，使案例分析成为了课堂教学的一个必要环节。
强调实践教学
实践教学形式多样，为了使学生对财务分析课程有更直观、更深刻的认识，和会计师事务所、证券公司和企业保持合作关系，建立实习基地。有计划地安排学生到证券公司和相关单位进行参观、调查和实习，并与财务分析人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异。在条件允许时，为学生创造机会直接参与财务分析的实践工作，让学生获得财务分析实践的切身感受。本着学以致用，理论联系实际的原则，为更好地培养学生的实践能力，在课程结束期末，安排校内财务分析模拟实验。同时，将财务分析列入学生的毕业实习计划，组织学生到企业实习，和企业分析人员面对面交流，亲自动手进行分析，从而使财务分析真正贯穿学习过程的始终。
组织小组讨论
在财务分析课程的教学环节，改变过去教师从头讲到尾的形式，经常加入小组讨论，让学生有机会阐述自己的看法。小组讨论可以是针对某些具体问题进行深入地探讨；也可以是配合案例教学展开讨论；甚至课后作业也可以分小组完成。如果作业分组完成，作业成绩属于小组，而不属于个人；因个别人的原因，也可能影响整个小组的成绩。
实行助教制
为了延伸课堂教学内容，密切教与学之间的联系，从而提高教学质量，财务分析课程实行助教制。作为助教人员，必须在做助教之前至少完整地听一轮课。助教的基本任务是积极配合主讲教师的教学工作，及时答疑、布置与批改作业；定篇或定单元进行知识点总结，根据情况进行单元测试，原则上每学期四次，并且做好平时成绩的记录，便于期末总成绩的考核参考；协助主讲教师做好期中、期末的试卷评阅工作和实习实践环节的辅导工作。
财务分析课程教学方法成果
现代教育技术手段形象生动，提高学生学习兴趣
现代教育技术手段，集视频、音频、文字、教材和相关的配套资料于一体，具有形象直观、易于理解、便于学习等鲜明特色，填补了我国形象化财务分析教学的空白，不仅缩短了学时，提高了讲授效率，而且改善了课堂效果，受到学生的欢迎和好评。计算机技术在财务分析中的应用模型，提高了学生进行财务分析的效率，同时也锻炼学生计算机和财务分析技术的应用能力，极大地激发了学生课后学习兴趣。
网络教学注重师生互动便于交流
通过网络教学，不仅使学生可以全方位地查询财务分析课程的教学大纲、教学方案、习题、案例和参考文献等，而且使学生在上网就可以亲耳聆听任课教师的讲课，进行课程的自主学习，同时也可以就学习内容中的有关问题随时与教师进行交流，师生互动效果明显。通过与老师探讨既可以解决学习中的疑问，也为深入理解财务分析知识，开拓专业视野提供帮助。因此，网络教学一方面作为课堂教学的补充手段；另一方面使学生课后能主动学习、主动思考问题，进而解决问题。不但调动了学生学习的积极性，更激发了学生在财务分析方面进一步深入研究的兴趣。
助教制密切了师生之间的关系
由于助教不仅明确主讲教师的教学思路，而且能够抓住教学内容中的重点与难点，在解答学生学习中的疑难问题时，能够有的放矢；助教除了及时布置与批改教材配套的作业以外，还根据课程进度额外布置相应的练习，针对需要强化理解的教学内容进行课外辅导，不占用课上时间，随时检查学生理解、掌握教学内容和教材的程度，做到目标明确。助教制减轻了教师工作中简单、琐碎的细节，使主教教师能够将精力放在设计教学的关键环节上。在高等院校，师生之间课下交流的机会不多，而助教成为主讲教师与学生之间沟通的桥梁，增加了师生之间交往的机会，既教书又育人。
注重对学生团队精神的培养
课堂讨论有小组发言，学生参与程度高，既活跃课堂教学气氛，又锻炼学生们的语言表达能力和随机应变能力；课后作业不仅有个人作业，而且有小组作业，使学生在学习期间注意相互合作，增强集体荣誉感；建立关系良好的实践教学基地，注重对学生团队精神的培养，极大地提高了学生的综合素质。
高等院校教学方法和教学手段改革，是高等教育改革发展的重中之重。虽然我们针对财务分析课程，改革、创新了教学方法和教学手段，并取得了一些成绩。但由于财务分析是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，其教学方法和教学方式应随着时代的要求，不断地与时俱进。同时，我们也希望以点带面，积极推进高等院校教学方法和教学手段不断改革、完善和创新。
文 王玉红
