单项会计模拟教学是中职会计教学中非常重要的一环，对于深化会计理论知识、激发学生的学习兴趣、培养应用型中职会计人才具有非常重要的作用。会计模拟课程一般是采用工业企业会计主体的真实资料，按照会计工作的基本程序进行设计。教师指导学生通过一系列模拟记账活动，对会计工作的主要环节进行实际操作，从而对实际的会计工作有一个比较全面、系统的了解。会计单项模拟的教学内容是集理论知识与技能训练于一体的，既要求学生熟悉各种会计科目，又要求学生能够结合实际灵活应用。如果教师采用传统的讲授法教学，很难激发学生的学习兴趣，更谈不上开发学生的创造力。针对这门课程的特点，笔者在教学实践中尝试了项目教学法，取得了良好的教学效果。

一、项目教学法的概念

项目教学法是教师给学生布置一个具体的项目，讲述该项目的名称，功能、用途、组成结构等。为每人提供一份项目资料，学生通过自主学习（包括事前考察、事中调研、事后总结），从中获得所需信息，在规定的时间内独立完成该项目。这里的独立不是指一个人，也可以是一个小组，要根据项目的难易程度而定。教师在一旁监督或巡视学生，学生有问题可以咨询教师，学生之间也可以相互讨论，到了项目结束时间，教师来检查学生项目完成情况，并给予评价。项目教学法的最大优点是可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

二、项目教学法的教学理念

项目教学法是以能力为本位，以行动为导向，以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的帮助和引导下，激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，通过多种不同的活动形式。使学生主动使用脑、心、手进行学习，在学中做、做中学，学做结合，以获取专业能力、方法能力和社会能力。在项目教学法中，师生关系发生了根本的变化，学生是教学过程中的主体，教师作为教学的指导者、协调者、促进者，起主导作用。

三、项目教学法的组织与实施

（一）确定项目任务

项目教学法丰富会计专业学生的学习生活，巧妙地将认识原始凭证、编制记账凭证、编制报表、分析报表等技能的培养和项目学习联系起来，把学习和会计现实工作联系起来，让学生能获得第一手的直接经验和知识，用自己的亲身经历来掌握会计单项模拟，并从中体会模拟学习的乐趣和重要性。在项目教学法中，项目是主线，项目的设计一方面要以教学大纲为依据，紧密联系书本内容，另一方面要结合会计行业需求，接近会计工作实际。笔者根据教学目标的要求，把单项会计模拟分成以下模块：（1）模仿企业注册基础知识。（2）建账模拟。（3）原始凭证的填制与审核实务模拟。（4）记账凭证的填制与审核实务模拟。（5）账簿登记实务模拟。（6）财务报表模拟。每个模块根据教学目标要求设置相应的项目，这些项目都从会计的实际工作选题，在强调会计职业技能训练的同时也注重职业能力的培养。

（二）实施项目任务

以模块四项目4：“记账凭证填制与审核单项实务模拟案例”为例，说明项目教学法的具体实施过程。

1．项目开端

记账凭证填制与审核单项模拟案例是通过模拟现实经济业务来开展实施的。教师应根据中职学生的兴趣和能力、课程大纲、宁波地方资源等条件选择一个可以围绕其展开项目活动的题目。根据自己的经验和知识以及对学生的了解做一个关联题目网。

2．项目分组及制定实施计划

确定项目任务后，将学生分成若干学习小组，每组4—5人，各组自行推选一名学生担任组长。分组时尽量做到“组内异质，组间同质”，这样就将程度较好的学生和较差的学生组合在一起，同时又使每组水平大致相当。有利于学生之间互相交流、互相帮助、共同提高。教师在实施项目活动时要充分设计好各个环节的计划活动，提前做好准备并在实行活动时根据学生的情况灵活安排。

3．项目实施结构框架

项目实施的基本结构框架是由三个阶段和四组关键环节结合而成的，它们是项目活动的主框架。教师在实施项目活动时要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备并在实行活动时根据学生的情况灵活安排。项目教学法的三个阶段即项目活动的开端、展开和结束。四组关键环节在三个阶段中的灵活穿插构成项目活动的基本框架，其它的细节活动都是围绕这些环节开展的。教师可以在拟题目网纲时把关键环节时的活动列上去，也可以和学生共同设计关键活动。这五组关键环节分别是：讨论、考察、引导表达和调查测试。它们之所以被称为关键环节是因为一方面仅用三个阶段做计划不够具体，在项目活动中教师并不是单纯地让学生们自发地做他们喜欢的任何事情；另一方面四组关键环节为学生们提供了一个清晰活动框架，帮助他们了解自己要干些什么。这样的结构伸缩性极强，学生可以在这个结构框架的指导下用独特又灵活的方式完成各自不同的会计模拟工作。这使得各种不同的努力方式都能达到一个共同的目标：成功的单项会计模拟项目活动。（具体的结构框架表见表1）。

（三）评价项目任务

在这一环节学生们以小组的成果形式，选派组内1名或2名成员到讲台，利用多媒体工具，展示成果，另外还可以用手绘图片、动画、广告片等形式。每组派来的学生从实地考察结果、组内成员讨论结果、填制记账凭证总结方法和要领的三个方面进行介绍，小组之间相互比较、取长补短。评价包括组员评价和组内个人评价，评价学生的行为、工作态度、合作精神、责任心、创新创意等方面。可以先有学生自评、组内互评，再由根据教师设计思路、填制记账凭证的方法和审核记账凭证的方法来进行综合性评价。教师根据学生的填制和审核记账凭证项目成果做分析，指出优点与不足，最后给出每个小组的成绩，以营建一个竞争与积极向上的学习氛围，激发学生的积极性和创造力，为下一步的项目训练活动打下基础。（详见表2）。

（四）延伸项目任务

在项目任务完成后，教师不仅引导学生归纳、整理本次教学任务学到的知识技能，还要引导学生对所学知识进行补充、深化和延伸。在本次填制和审核记账凭证项目中，教师还要引导学生自主回顾知识点，完成新的会计账簿方案的调查和设计。这样可以进一步拓展学生的设计思路，培养学生的自学能力。

四、项目教学法成果分析

项目教学法以能力为中心。在教学过程中，学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况都是衡量的主要标准。教师可以采用技能和理论相结合的考核方法，以会计做账技能考核为主。学生在完成若干项会计操作技能水平的项目后，同时提出具体的解决方案，提出合理改进的设想，真正反映出学生的综合能力水平，结合实训项目进行、互评、自评，撰写心得体会。会计实务单项模拟教学中实施项目教学法可以有效提高学生的做账动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相互帮助能力以及交际和交流能力,帮助学生快速掌握审核原始凭证、填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的基本技能。