《基础会计》是会计专业学生的入门课程，学好了《基础会计》就如同掌握了打开会计知识宝库的钥匙，为后续课程的学习奠定基础。然而技工学校学生基础相对薄弱，缺少学习的主动性。那么作为技工学校会计专业课教师在课堂上如何调动学生的学习积极性？笔者结合自身经验就此问题浅谈如下：
上好第一堂课，变被动为主动

在上第一堂课的时候，首先向学生介绍会计专业发展前景、就业前景，并列举身边的实例说明，让学生感到会计专业的前途，产生学习会计的积极性。其次让学生为自己将来从事的会计职业定好位，是想做专业会计还是想做执业会计，写好在校三年要实现的目标，并在以后的教学中加以检查督促。再次，向学生介绍《基础会计》的主要内容和框架结构。《基础会计》主要介绍会计核算的七个基本方法，前面三章介绍会计核算的基本理论，第四章是以工业企业的基本业务为背景介绍了资金的筹集、供、产、销、资金退出企业整个资金循环过程的账务处理，是会计基本理论的具体应用。第五章至第九章介绍了成本计算、填制会计凭证、登记账簿、财产清查、编制财务会计报告会计核算的五个基本方法。让学生了解《基础会计》的主要内容和框架结构，了解该课程学习中的重点和难点，在学习中做到有的放矢。

教学中讲练结合，化枯燥为生动

在《基础会计》的课堂教学中，除了对知识点详细讲解外，还要举一些耳闻目见的例子加以说明，使学生易于理解接受，无枯燥无味之感。如讲到会计的特点之一即会计以货币作为主要计量单位时，就以课室的财产为例：电视机的金额+电风扇的金额+书桌的金额+凳子的金额+讲台的金额+黑板的金额=课室财产的总金额。强调只有货币量度才能把各种经济性质相同或不同的生产经营业务加以综合，以求得经营管理所必需的资产、负债、成本、利润等这样一些综合性的经济指标，总括反映各个单位错综复杂的经济活动过程及其结果。其他两种量度无法用来综合反映各种不同的经济活动。

在理论讲解之后还要再辅之于课堂练习，进一步巩固加深理论知识。如在讲会计分录时，除了讲会计分录的概念、会计分录的三要素、会计分录的编制步骤、格式、种类外，还要通过课堂练习要学生理解和掌握会计分录的三要素、会计分录的编制步骤、格式、种类。可让学生自由讨论，请学生在黑板上演示出来，并进行讲解，指出会计分录的三要素、会计分录的编制步骤、格式、种类是什么，然后老师再进行点评。讲练结合，使学生在轻松的环境下学习，易于理解和掌握所学的理论知识，能充分调动学生的学习积极性。

理顺知识点，将不同的概念归纳成一条横线

如会计对象是指会计核算和监督的内容，亦即社会再生产过程中的资金运动。会计要素是对会计对象按其经济特征归类的项目，是对会计对象的基本分类。它是会计核算对象的具体化，是设置账户的基本依据，是构成会计报表的基本因素。会计科目是对会计要素的具体内容进行分类的项目。将会计对象、会计要素、会计科目三者可用一条横线归纳为：会计对象会计要素会计科目。通过一条横线使三者的关系、概念一目了然，同时也便于学生记忆。

采用灵活多样的教学形式组织教学

如采用案例式教学，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们进一步地提高了对课程内容的认知能力。同时，对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，均通过实际会计案例加以分析与运用，提高学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。如互动式教学可以调动学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛，学生通过参与教学，使教学由被动的“教”变为主动的“学”。还可以将复杂的问题简单化，编写成各种顺口溜、口诀便于学生记忆。如“生产成本”账户的借方核算内容可以归纳为：料、工、费。资产类账户的结构归纳为：借增贷减，余额在借。负债类账户的结构归纳为：贷增借减，余额在贷。错账更正的三种方法归纳为：证对账错划线法；划线改正并盖章；文字个改数全部。科目方向全部对；少记金额蓝字补；多记金额红字冲。科目方向出错误；先冲后填要记牢。

采用现代化教学手段

在课堂教学中采用多媒体课件等现代化教学手段，使抽象、无味的课堂教学变得直观、有趣，能激发学生的学习兴趣，也易于理解掌握教学内容。如在错账更正的教学中，先用多媒体把真实的记账凭证、账簿记录展示给学生看，由学生来判断错误的类型，把三种错误类型直观的展现给学生看，由学生做出判断并进行归纳，学生既易接受又易掌握，能取得很好的教学效果。又如在结账的教学中，先通过多媒体把真实的账簿记录展示给学生看，然后告诉学生如何在账页上进行月结、季结、年结，如何划通栏红线，由于直观地展示，学生很容易理解和掌握取得较好的教学效果。
邵阳市会计学会 李应东