近日，中国会计学会会计教育专业委 员会2018年第二次工作会议在山东烟台 举行。此次会议的主题是“研讨创新与重 构的会计专业人才培养方案”。参会人员 为中国会计学会会计教育专业委员会委 员、特邀会计教育专家，以及承办单位教 师共计70余人。 会议由中国会计学会会计教育专业 委员会主办，山东工商学院承办。山东工 商学院会计学院院长桂良军，教育专业委 员会主任委员、东北财经大学教授刘永 泽，教育专业委员会副主任委员、广东财 经大学教授王华，教育专业委员会委员、 山西财政税务专科学校校长赵丽生等专 家学者在此次会议上发表了专业观点。
真正做到学科的交叉融合
在此次会上，中国人民大学教授王化 成提出，交叉学科需要应用大数据思维来 设计、开发案例，并按照教学规律设计案 例课堂的教学活动，不应只是大数据原理
的传授，应结合会计、财务管理等内容，让 学生学会用大数据解决会计、财务管理问 题，才能真正做到学科交叉融合。 南京财经大学副校长时现建议，信息 化条件下的审计课程体系设置，应该体现 全覆盖的审计要求，在审计学本科专业开 设审计理论与实务、现代审计技术方法、 审计案例、审计法规等4门核心课程。应 通过强化审计理论内容、减少现有课程之 间的重复、将大数据分析技术融入相关课 程中、引入实践老师进课堂等举措，进行 审计专业人才培养方案的创新和重构。 中央财经大学教授刘俊勇介绍说，央 财从6个方面对管理会计方向人才培养 方案进行创新与重构：开设心理学课程、 运营学课程；加强和CIMA的合作；重视第 二课堂，通过第二课堂培养学生的经营活 动分析能力；强调数据处理与信息数据模 块，并与不同学院开展课程合作；加大双 语课程设置；基于岗位开发课程，开发会 计未来的岗位。 山东财经大学会计学院院长王爱国 提出，本科会计专业人才培养应着重面向 大中型企业，面向企业的中台岗位和后台
岗位；大数据背景下确实应增加大数据方 面的课程，但不应只是大数据原理或开发 一类的课程，而应侧重大数据应用；会计 专业人才培养方案重构，应首先考虑将传 统占用的课堂资源卸载一些，再结合大智 云移背景增加相应内容，最好制定出标 准，供各高校执行。
应从基础财务向业务财务发展
山西财政税务专科学校会计学院院 长高翠莲提出，高职院校应将人才培养目 标定位为培养初、中级会计人才，从基础 财务向业务财务发展。要进行教学资源 建设，形成高职会计专业标准。在建设教 学资源过程中可借助校企合作，通过产教 融合，形成丰富有用的教学资源库。应重 视学生参加会计技能大赛，以赛促改。 广东番禺职业技术学院杨则文则提 出，专业重构主要涉及两个层次，一是有 哪些专业课程；二是这些课程如何排序。 前者限定范围，后者决定流程。广东番禺 职业技术学院以行业调研作为逻辑起点， 强调通过分析工作过程要素，即分析岗
位、任务、目标、项目、流程、方式、工具、方 法等实施教改，目前业已形成一种较为成 熟的动态课程开发机制。 北京财贸职业学院教授孙万军认为， 财务大数据实验班更为强调人工智能、数 据库等基础知识；要求学生具有财务大数 据分析能力；要求学生具备与本专业相关 的大智云移等信息技术与先进工具的应 用能力、财务机器人应用能力、会计核算 能力等。在课程体系设置上，财务大数据 实验班在公共基础课程模块开设数据库应 用、大智移云概论等课程；在专业基础课程 模块开设大数据分析工具应用、财务数据 建模与可视化等课程；在专业核心课程模 块开设财务机器人应用、大数据财务分析、 大数据财务管理、大数据管理会计课程等； 在专业拓展课程模块开设财务共享服务、 大数据审计、大数据营销等课程。在实训 方面，财务大数据实验班可以通过财务机 器人实验课来开展实训而非传统会计专业 的会计信息化实训室。 王华认为，当前教改的任务应以互联 网思维精细梳理会计核心体系，使其与时 俱进的同时又具有完整的体系。在课程
改革上，教师应加大与企业的合作，以便 于开发出企业最需要的课程。
会计教育改革需要企业参与
与会学者们在这次会议上达成了3 项共识：一是不仅重构课程体系，更应重 构课程内容，尤其是适应大智云移的时代 背景，课程内容要发生翻天覆地的变化； 二是课程内容重构是一项体系化、系统化 工程，具有内在的逻辑关系，应将重构放 到一个大的体系中去研究，教改实质上是 一个整合的过程；三是课改路径需要企业 参与，可以把企业专家引进校园参与教 改，也要去企业调研。 刘永泽认为，专家委需要制定规范来 推动教改；从全国院校中选择教师成立项 目组共同研发课程，在全国推广；师资可 以通过培训，或者以激励手段促使教师丰 富知识储备、提高授课质量。差异化很重 要，高职和本科有着不同的教学规律，不 同院校也有着不同的教学规律，如何差异 化进行教改是值得长期思考的问题。 （本版文章仅代表作者个人观点）