一、现行教学模式

当前教学模式主要有以“宽基础、活模块”为基本特征的集群式教学模式；“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价”五阶段周期循环教学模式；产学研结合模式、产教结合模式以及传统的按基础课、专业基础课、专业课为顺序安排的“三段式”教学模式等。我国财务管理教学，普遍采用传统的“三段式”学科型教学模式。不可否认，学科性的传统教学模式，可以丰富学生的理论知识，提高学生对知识的系统性理解，但也存在理论与实践相脱节、学生实际操作能力较差、考核方式单一等缺陷。针对财务管理教学的现状，笔者认为可以采用模块教学加以改善。

二、模块式教学模式

模块式教学模式汲取了工业生产中的模块化思想，将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和专业方向的调整。这种按照模块教学的思想，通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通，称之为模块式教学模式。

模块教学的具体内涵是：根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求，以及劳动力需求的种类和数量；然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能；根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。

模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能，构建相应的理论教学模块和实践教学模块，突破了学科教学的系统性和完整性，强化了针对性。它重视培养学生的综合职业能力，以学生为主体，以模块为教学单位，综合运用各种教学方法和手段，不断提高应用型人才的综合素质。

三、模块教学在财务管理中的具体应用

第一，根据企业实际设计教学模块。根据财务管理课程的特点，对财务管理人员进行职业需求分析、工作分析、专项能力、素质分析、教学分析，将财务管理划分为筹资管理、投资管理、现金管理等模块，并设计各个模块的教学目的和要求，从而提供满足企业需要的财务管理人员（见表1）。

第二，根据不同模块特点，设计教学目标，进行模块实训。将学生分为不同小组，按照模块内容，进行分组实训。每个小组完成不同的实训任务，小组内每个成员都有不同的分工，调动学生的参与性、积极性、主动性。

第三，利用各种软件协助进行考核管理。在模块教学的同时，可以利用各种软件协助进行考核管理，如会计软件、ERP软件、财务管理软件等，使考核由主观变得更为客观。

四、财务管理教学中运用模块教学的意义

一是提高学生学习兴趣。在模块教学中，分配给每个学生明确的任务，可以充分调动学生积极性，提高学习兴趣，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。二是理论教学与实践相结合。模块教学中，每个小组的成员都有明确的分工，每个学生都有锻炼的机会,各小组间处于竞争对手的关系，完全模拟实际情形，将理论知识与实践相结合。三是及时反馈教学信息——教学效果。通过模块教学，可以及时地反馈学生的学习情况，发现不足和长处，及时进行补充和修正。四是由传授知识变为培养能力。模块教学更注重能力的培养，而不仅仅是知识的传授，更强调综合运用各种知识、各种理论解决问题的能力。五是学生由被动接受变为主动参与。传统教学模式往往是老师讲学生听，学生学到的是知识而不是能力，而在模块教学中，每一位学生都是参与者，其积极性被极大调动，学生由被动接受变为主动参与。

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