会计是一门实践性和专业性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容,也是会计教学的重要环节。会计实践教学对学生掌握理论知识、提高专业技能、培养创新能力具有重要的作用,但目前有些高校会计实践教学仅仅流于形式、方法单一,造成了会计理论与实践严重脱节,从而影响了实践教学的质量。

一、会计实践教学的现状

1.教学指导思想落后。在会计教育观念上,没有完全脱离应试教育模式,重视会计理论教学,忽视会计实践教学,从而导致会计实践教学缺乏实验室、设备和教学经验丰富的教师,实践内容单一、教学方法落后、成绩评定方法不科学等,影响会计实践教学质量。

2.岗位设置意识淡薄。由于在会计实践教学中职业岗位意识强调不够,一人担当多人岗位,甚至是一人把整个企业的经济业务全部做完,没有岗位明确的划分。往往只注重会计核算方法,对出纳、成本核算、稽核和税务会计等岗位所包含的职业能力、岗位职责、工作流程并不明确,学生在完成一个学期的实践课后仍然不了解出纳人员、稽核人员、办税人员等应该具备的职业技能,至于具体的工作流程更是理不出头绪,难以适应毕业后的实际工作岗位。

3.实践教学师资薄弱。目前高校的会计教师大都是从学校到学校,缺乏一定的实践经验。在大多数高校中并没有把会计教师实践纳入教学管理范围,教师从未亲身经历过具体的业务环境,在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象,这样不可避免地出现教师脱离实践的现象。

4.实践教学内容缺乏仿真、完整。在会计实践教学中,大多数高校都是学生在会计实验室完成实践课程,面对已印刷好的原始凭证,填制记账凭证、登记账簿、编制报表。但由于原始凭证与真实的凭证有差距,如银行汇票的颜色与真实的不一致,这就导致学生毕业后面对真实的原始凭证无从下手。同时大多数高校在会计实践中,选择的经济业务都是制造企业,而对商品流通企业、金融、保险、行政事业单位,很少涉及,学生对于筹资、投资、理财等业务的核算只停留在理论知晓上,缺乏操作分析、运用的能力。

5.实践教学教材缺乏系统性。高校会计实践教学教材应包括会计学主要课程,如经济法、税法等,但目前的会计实践教学教材主要集中在基础会计、财务会计、成本会计,并过分强调会计核算忽视会计监督,缺乏系统性和逻辑性。

6.实践教学课程脱节。高校在开了基础会计、财务会计、成本会计课程后都有一个手工模拟实习,从填制记账凭证、登记账簿到编制报表,会计电算化后又用会计软件做一套账,由于是不同学期、不同老师上课,手工的账不能与会计电算化结合,而是相互脱节、不能相互验证。

由于以上原因,使得会计实践教学附属于理论教学,单独设课的实验课程少,实验课时明显不足,实践环节系统性较差,缺乏完整的实践教学体系。

二、会计实践教学体系的设计

1.课程设计。根据教学的需要,教学计划中专业基础课、专业课应分学期进行实践。但作为任课教师,课程设计应强调课程的巩固和训练,强调知识的贯通,引导学生理论联系实际,培养学生解决问题的综合分析能力。

2.单项实践。在学习各门会计专业课程的同时,应对每一门课程进行实践,以提高学生的基本技能。如基础会计,应着重解决会计基础工作规范化的问题,并熟练地掌握会计基本原理,为学习专业课打下基础,练习填制与审核原始凭证——填制与审核记账凭证——填制与核对账簿——填制简单会计报表,让学生从抽象的会计理论转化为现实的经济业务处理过程。

3.综合实习。一般在学完主要专业课程之后进行综合实习,通过实习可以提高学生对专业知识的综合运用能力,加强学生的会计职业判断能力。第一,对企业的经济业务进行会计模拟实习;第二,利用会计电算化进行核算,并验证;第三,对企业的投资、筹资、营运活动、分配活动进行财务分析,以反映企业的财务状况、经营成果、现金流量;第四,在上述实习后,对企业进行审计,写出审计报告。

4.校外实践。理论与实践是有差异的,即使再仿真的经济业务也与实际的业务是有差距的,因为模拟的经济业务是固定不变,而现实的经济业务是变化的,这有必要让学生到企业去实践,让学生亲身感受一下实际中的会计岗位设置与会计实践活动,让理论与现实的结合更进一步,从而缩短所学知识与实际工作需要的距离。

三、会计实践教学的具体实施

1.转变教学观念,加强会计实践教师培养。在会计教育过程中,教师是教育的主体,学生是教育的客体。会计理论非常抽象,教师在课堂多给学生感性的认识,充分利用多媒体展示实物图片,如凭证、账簿,或将企业流程——从购买材料到生产再到销售的过程以动画的形式展示出来,这样才能激发学生的学习会计的兴趣。

在实践教学中,教师应发挥主导作用。教师的知识结构和业务水平会直接影响学生的知识结构和业务能力。鼓励教师参与各种会计职称、注册会计会计、理财师、评估师等考试,吸取新的会计知识理论,提高业务水平。由于大多数教师是从学校到学校,一毕业就从事会计教学工作,缺乏实践工作经验,从没记过账,没理过财,没有实践经验的老师很难在实践教学中游刃有余。只有教师进入企业,学生才能更快进入角色。为此会计专业教师应到企业实务部门,或到会计师事务所工作一段时间,汲取实践精华,服务教学。
2.划分岗位,明确职责。按照会计职业岗位的要求来开展实践教学,可以一人多岗或一人一岗,在实践教学中可专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等会计职业岗位,让学生分别担任出纳、审计和企业办税,进行职业岗位模拟实践操作,并实行岗位轮换制度。强调学生在实践中应注意的各种问题,解决学生对这些工作岗位的模糊认识,促使学生熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容,强调会计基础工作的重要性,注重操作的规范性,同时让学生相互检查、监督,共同促进。还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行,使学生能够熟练地操作会计软件,成为名符其实的现代会计人才。

3.加强会计实践教材的建设。为了弥补会计实践教材的不足,应组织实践经验丰富的教师编写实践教材。要注意资料的仿真性,原始凭证应采用真实的或复印件,学生毕业后在实际工作才得心应手;经济业务的设计应贴近现实企业,广泛搜集资料,实地到企业调研,流程要符合实际,实践教材在定稿之前要听取会计实际工作者的意见和建议。选择的企业最好是大型集团企业,涉及到工业、商业、服务业、房地产等行业,考核的重点包括会计核算、财务分析、财务决策、理财投资等内容,学生通过实践后才能适应不同单位不同行业的需求,缩短学生就业适应期,提高适应能力。

4.加强学生综合技能的培训。会计专业的学生对会计核算非常熟悉,而对其它技能相对较弱。随着计算机的发展和普及,更多的企业用到会计软件和ERP管理系统,这就需要学生既懂会计又懂计算机、管理的复合型人才。在会计工作中Excel是用的最多的,制表、求和、函数运用等,这就要求教师在讲解报表编制的同时,一定教会学生怎样用Excel作出资产负债表,并利用函数编制等式关系,最后用数据验证。另外,会计专业的学生有可能进入金融行业工作,这就要求在加强会计技能的同时,还对要学生点钞、珠算等能力的培养。

5.加强实习基地的建设。为了给学生提供长期稳定的实习基地,学校利用自身的资源、优势,对企业在技术上进行指导,分析存在的问题,提出提高经济效益的建议,使合作单位变为实习单位。由于会计工作的特殊性,一个实习基地也不可能接纳很多的学生实习,对于其他学生可以通过以下方式进行校外实习:(1)尽量让学生去自己将来的工作单位去实习。这种实习方式最好,学生和企业之间都可以充分地融合,学生也更能学到实践知识,同时也可以更早地适应单位的环境;对单位来说,可以借实习机会彻底考察一下学生各方面的能力,对双方都有利。(2)充分利用学生家长和亲朋的资源优势,介绍学生到相关单位实习。这种实习方法的好处是可以借助关系优势,让学生真正实习到与自己专业相关的知识,但缺点是由于学生分布较散,学校无法控制学生。

6.手工模拟实践和电算化有机结合。在目前会计教学环节中,手工模拟实践是在学完会计原理、财务会计、成本会计等课程进行的,而电算化是学习时进行。由于学期安排不同,长期以来,手工实践和会计电算化是各行其是,二者的相互验证和有机联系往往得不到应有的体现。实际上,手工重在过程,而电算化重在结果,手工的过程有助于对所学知识的融会贯通,加深对教学内容的理解。通过手工实践和电算化相结合,从而熟悉从账簿设置、凭证填制、账簿登记一直到编制报表的一整套流程。二者结合可以相互检查核对,及时发现手工或电算化操作过程中存在的问题,既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,又能锻炼学生的动手操作能力。

7.建立行之有效的考评体系。会计实践教学与一般课堂教学相比有其特殊性,会计实践教学考核的重点应放在对学生实际操作能力的考核上。在实习过程中,要将学习过程和效果结合考虑,对学生的出勤情况、实习内容考核,并对实习报告进行答辩。这样学生口、手、脑并用,可以提高学生语言表达能力、实际操作能力和思维创新能力。具体考核内容是:(1)出勤占10%;(2)手工操作占40%,填制凭证、登记账簿、编制报表与分析,凭证的装订等,各占10%;(3)会计电算化占30%,能够模拟一个企业某一时期的经济业务进行初始化、填制凭证、登记账簿、编制和分析财务报表;(4)财务报告的撰写占10%,报告里面应包括对企业财务状况、经营成果、现金流量情况分析,找出企业的问题,并提出合理的建议;(5)总结答辩占10%,要对这个企业的经营情况陈述,最后老师提问。

总之,会计作为一门专业性非常强的学科,应该加强对会计专业学生在校的实践教学工作,让每个学生成为合格人才走上工作岗位,才能迅速胜任和适应单位的各项工作。

参考文献:

1.杨莹.会计教学实验室的功能实现浅析.[J]会计之友,2004(2)

2.丁呈敏.高职会计专业实践性教学探讨[J].会计之友,2008(11)

3.侯乐鹃.高职院校会计实践教学改革之我见[J].中国乡镇企业会计,2009(10)

4.桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息,2005(2)

5.涂云友.整合高职会计实践教学,提升会计职业能力[J]会计之友,2006(10)