随着社会主义市场经济的发展,各项改革的不断深化,社会各界对会计信息质量提出了更高的要求,特别是我国成功加入WTO后,会计准则进一步国际化,会计制度改革进一步深化,这一切使我国会计信息的制造者———会计人才的培养面临着巨大的挑战,因为今天的会计专业的学生就是明天的会计从业人员,而自己改革开放以来,我国会计教育体系形成了以专科、本科硕士教育为主的三个层次。知识经济的到来,全球的信息化对高职高专会计专业人才的培养的冲击尤其剧烈,但与此同时也提供了很好的机遇,因此作为大专层次的高职高专会计教育必须适应形势,从培养目标、课程体系、课堂教学、教材建设、考核系统等多方面进行深入的改革,加快复合型会计人才的培养,加快与国际惯例的接轨。本文拟就高职高专会计教育课堂教学改革一抒己见。

　　1　高职高专会计专业改革的必要性

　　1.1　会计人才市场需求变化对高职高专会计人才提出了新的要求

　　第一,要具有熟练操作计算机信息网络技术的能力。加入WTO后,随着电子商务更快推广,我国传统的手工记账方式将更快的退出历史舞台,而目前正在实施的电算化会计的网络化程度也在不断上升,因此要求会计人员能够熟练的掌握计算机及网络信息技术的应用,能够利用计算机解决各种会计难题,并且能够在网上搜集有用的财务分析资料。

　　第二,要具有较强的财务分析能力。在知识经济时代,大量的核算工作由计算机完成,导致对从事基础工作的会计人员需求减少,中、高层次会计人员需求增加,据调查,美国企业中只有29%的会计人员从事会计报表等反映企业经营成果的工作,71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理的工作,因此新一代的会计人员的工作重心应该从制造会计信息转变为对计算机制造的会计信息进行加工分析和处理。

　　第三,具有较强的团队合作精神。经济的全球化,企业的国际化乃是大势所趋,使会计人员与不同国家的领导和雇员打交道的机会大大增加,此时会计人员应具有良好的协作精神,尽快与本企业或其他企业人员协调工作,达到资源共享,从而提高本企业效益。

　　第四,具有较强的自我学习能力。加入WTO后,我国经济将进一步融入世界经济大循环,许多新业务、新情况不断出现,对此我国会加快会计制度的完善和新会计准则的制定步伐,若会计人员本身没有较强的自我学习能力,可能等到一毕业就发现许多在学校里学习的知识已经过时,面对众多新业务、新情况,就会束手无策,跟不上社会的发展和变化。

　　1.2　我国高职高专会计教育课堂教学现状不尽如人意

　　目前在我国绝大多数的高职高专院校会计专业课堂教学中占统治地位的还是传统的教学方式即主要由教师讲,学生听的班级教学模式,传统的教学理论认为,教学过程从本质上是一个特殊的认识过程,教师的主要职责是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识,在此基础上再发展能力,在这种理论指导下的教学方式是单向的课堂气氛是沉闷的、压抑的,这种教学理论忽略了学生的生理及心理特点,高职高专的学生生理和心理基本趋向成熟,但在生理上,还无法有效克服惰性,做到长时间的高度的注意力集中,心理上则活泼好动,充满求知欲,喜欢挑战,有些自我中心,希望别人的注意力能放在自己身上,因此,这种“满堂灌”的传统课堂教学方式容易忽视学生的需求,导致学生缺乏兴趣及挑战,师生的创造力在课堂上得不到充分的发挥,最终学生综合分析能力、判断推理能力的培养无法收到预期的效果,甚至使部分学生产生厌学情绪。

　　大部分的高职高专院校由于办学意识和条件的限制,会计专业的教学手段还是“嘴巴+黑板+粉笔”,教学手段单一呆板,在课堂上教师花费大量的时间用于板书,知识输出量少,而学生也只能忙于记笔记,跟着老师的板书走,无暇进行独立的思考,阻碍了学生及时对知识的消化和吸收,教学效率不高。此外,我们所处的时代可以说是一个视觉时代,人们对“干巴巴”的口头说教越来越显得没有耐心,总喜欢用感官快捷地去认识世界,年轻的学生对视觉更是倍加青睐和敏感,单一的教学手段无法迎合学生的认知需求。

　　2　加快我国高职高专会计专业课堂教学的改革

　　2.1　转变教学观念

　　会计人才市场需求的变化,应当改变课堂教学传统的只重视专业技能,忽视素质培养的观念,加强对高职高专会计专业学生自我学习能力和逻辑分析能力的培养,在课堂教学活动中强化并使之形成良好的团队协作精神,使其成为不仅仅掌握专门知识,而是基础扎实、知识面广、分析能力强的复合型人才。转变教学观念还体现在要改变师生关系上,会计教师由于长期接受传统的、单向式的教育规范性的教育阻碍了教师创新精神的培养,以教师为中心的观念根深蒂固,因此这种传统的“唯师是从”观念应当废除,取而代之的应该是建立师生相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作关系,因此教师在课堂上应该积极营造民主的气氛,鼓励学生从各个角度向教师提问,提倡富有理性和健康人文精神的争辩,这就有利于学生创新精神和探索精神的发挥。
　2.2　改变传统的课堂教学模式

　　要摆脱传统的以教师为主体的课堂教学指导思想,而是要以认知心理学的建构主义学习理论为指导,即要以学生为主体,这种模式要求教师采用启发式教学,让学生自主学习,而不是“满堂灌”,会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性,如果光靠教师的讲授,没有学生的参与,其教学方式肯定是“填鸭式”的,既然教学模式要以学生为中心,就可以针对一门课选定一个综合实例,该实例涵盖整个课程的主要理论和实践内容,具有典型性、综合性,以此为教学背景,让学生参与其中,从而使学生获得一个解决实际问题的“知识结构图式”,在该图式中既包含各种技术和经验,也由于之相关的理论和方法论。此时,知识不再由教师直接传授,而是设置了一个案例背景,提供相关资料、工具等,在教师指导下,学生在协作和问答中自己解决问题,教师只对理论性问题进行讲授说明,起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。

　　以学生为主体,学生在教师的指导下,运用计算机和网络技术,将多种学习方法组合在一起,进行以自学为主的知识吸收、消化和创新的这样一个过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或者直接从互联网上浏览和下载有关的互动式网络课程的网页,课堂教学可以在教师的指导下,开展课堂讨论,教材和专业词典用于课程的学习辅导,在线测试随时评价学生的学习效果,以便使学生随时掌握学习进度,课后,学生通过E-mail与老师沟通。多维的课堂教学与传统的单向教学相比,其优点在于,传统的课堂教学将被新型的个人探索的形式所替代;传统教学内容将被瞬息万变的最新内容所替代。

　　2.3　提高师资水平

　　未来会计教师的角色可以概括为:学习的组织者、学生的辅导者、领航者。因此,教师水平的高低成为高职高专会计教育课堂教学改革能否成功的关键和核心。高职高专会计教育要求教师是既有理论水平,又有实践经验的“双师型”教师。但目前的形势是这样的教师还很少,这就要求高职高专院校一方面从企业吸收丰富经验的人员来校任教,或者采取兼职的办法聘请教师;另一方面选派教师下企业顶岗锻炼。而且为了更好的组织课堂教学,会计教师应该与时俱进,掌握新的会计理论和方法,而且还要掌握和运用各种新的技术,如计算机技术、网络知识、人际关系、规划技能、团队合作技能、外语等,对此,可以积极采取措施,加强对教师的培训,消除他们对计算机、网络技术的神秘感和误解。

　　3　结束语

　　综上所述,中国的会计事业将面临着新的机遇和挑战,而会计人才的培养又在很大程度上取决于会计教育水平,作为大专层次的高职高专会计教育课堂教学的现状不能适应中国社会经济的发展和对会计人才的要求,必须适应形势,进行深入的反省、探讨和研究,有针对性地进行改革,找寻出一条新路。

　　参考文献:

　　[1]　戴士弘. 高等职业技术教学模式初探[J]. 技术与职业教育论丛, 2001,11

　　[2]　杨君伟. 重构会计教育体系[N]. 中国财经报.2001-04-25

　　[3]　郭强华、邱芸. 实话实说:会计教育———全国十四所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告[N].中国财经报, 2001-06-14

　　[4]　陈至立. 我国加入WTO对教育的影响及对策研究[N]. 中国教育报,2002-01-09

　　[5]　任辉,胡元木. 信息化与会计教育.