随着经济全球化浪潮席卷而来和国内市场经济体制改革的深入发展，剧烈的经济变动引发了深刻的思想文化变动，伴随着高速的信息流动多种西方资本主义思潮的意识形态和价值观念随着网络传播到世界各个角落，尤其是被科技力量影响最深刻的大学生群体，在世界多元文化及价值的冲突中，极其容易自我迷失，失去甄别鉴定能力，以至在价值观上出现问题。由于理工类院校整体的政治文化氛围薄弱以及专业课程设置中人文社科科目所占比重较小等原因，导致理工类这一具体类别院校的大学生对国际、国内环境的深刻变化缺乏深刻的、理性的认知，社会主义政治价值观念认同差，政治信仰模糊，社会道德理念薄弱，缺乏自觉地继承民族精神的意识。因此，加强理工科院校学生社会主义核心价值体系建设尤为重要。笔者拟结合理工科院校的办学实际，从维护大学生意识形态安全的角度，探索加强社会主义核心价值体系建设的有效路径。
　　 一、加强校园物质文化建设，为社会主义核心价值体系的建设提供物质载体
　　 物质是文化的载体，理工类院校学生由于早期的文理分科和后期大学课程设置强调专业教育和技能，使其人文社会科学知识相对薄弱，其中法律、地理和文学等相对较好，而历史、传统文化、时事政治关心者相对较少。薄弱的主流价值观念在价值多元化的今天，引发了一系列的社会问题和道德拷问。针对这种情况，在发挥高校思想政治理论课的教育作用的前提下，必须积极开展全方位、多角度的人文社会科学知识的培养与训练，在理工科院校学生中实现社会主义核心价值体系的大众化认同。
　　 首先，加大人文社科类知识的容量。如同任何先进思想意识一样，人的正确价值观也不是自发产生和形成的，必须从外部进行灌输与引导，这是科学社会主义的一条基本原则。长期以来，人们多把理工科院校的功能与职责定位于自然科学、应用科学知识的传授和专业技能培养上，课程设置上重理工轻文史、重技能轻理论、重分数轻能力，致使理工科大学生严重缺乏全面发展的自主权和应对复杂多变的社会思潮的选择分辨能力。为了开拓学生视野，应以多种方式给学生提供广阔的社科资源，积极引导学生形成主流的价值观念。“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育，道德教育”，要充分利用当代中国马克思主义发展的最新成果和中国传统文化的精华，利用优秀的精神和优良的传统来感染大学生，增强思想教育的吸引力和感染力，从而达到引导大学生增强民族自尊心、自信心、自豪感，形成有中国特色社会主义的理想、信念和价值观。具体做法可包括：开设涵盖多个学科门类的人文社科课程，包括历史、地理、语言、文学、法律、政治、哲学和中国传统文化等；可采用灵活多样的课程形式，如：必修课、选修课、学者论坛、专家讲座等；丰富扩大人文社科类藏书内容，提供多样性的报刊、杂志，及时更新授课内容，紧密联系时事；充分开发各种网络资源，给学生提供丰富的数字图书和学术期刊、杂志资源、课程资源，构建师生网络交流平台，提供及时的问题解答与信息反馈。
　　 其次，加强校园文化基础设施建设。首先创造一个整洁优美，富于人文气息的校园环境，比如建立一批反映文、史、哲、艺术成就的主题雕塑，展览长墙等，丰富校园人文社会科学类藏书，使整天埋头于数字、公式、图形中的理工科学生在校园漫步之余能够收到思想、文化的启迪与熏染。投资建立大学生文化活动中心等基本活动场所，作为举行各种知识讲座、论坛、报告会，开展有关活动、比赛、表演和举办展览等的重要基地；成立大学生科技实践创新中心，加大对学生科技实践创新活动的指导；注意建立各种社科实验、爱国主义教育等基地，同时也要注意加强人文教育的软件建设，注重现代化设施的应用和信息平台的建设。
　　 二、加强校园精神文化建设，为社会主义核心价值体系的建设提供有利氛围
　　 首先，运用多种宣传手段构建主流价值观念。充分利用校园网络、广播、校报等媒体手段，营造社会主义核心价值体系大众化的良好氛围。高校应充分利用校园的多种宣传手段与学生生活密切相关的先决条件和优势，逐步建立起以主流文化为导向、多元文化为依托的人文教育阵地。坚持正面宣传、及时宣传的原则，弘扬主旋律，用马克思主义舆论占领宣传阵地。要真实、客观、公正、及时地宣传马克思主义理论、国家法律法规、党的路线方针政策和社会新闻，力争在第一时间“发声”，掌握舆论引导的主动权。同时关心并发现社会中各种不同的声音，和学生的思想动向，及时进行疏通和引导。
　　 其次，注意挖掘理工科课程中的人文教育因素。实际上，随着科技的发展和现代社会结构日益复杂，许多综合性的问题单靠理工科学或人文科学已无法解决。人文教育必须根植于现实的社会文化土壤，在与政治、经济、文化的互动过程中寻找生长点和发展空间。同时，许多自然科学的概念和命题也引入社会科学领域。因此，在理工科课程中也需要并且应该能够渗透人文素质教育。实际上，在自然科学和应用科学领域也不乏通过不懈的努力、克服重重困难取得重大发现和突破的人物和事例，也不缺乏坚持真理而不畏牺牲的伟大人物。应该说，自然科学、应用科学本身成果的取得就是无数人不断坚持钻研、探索的过程。这样，社会科学和自然科学、应用科学之间就存在天然的联系，将各种人物经历、社会影响等作为自然科学和应用科学的知识背景，穿插于理工科课程的课堂教学内容之中，把模式化、程序化的课程变得有思想性、趣味性，逐步转变学生的思维方式，主动汲取社会科学知识，自觉构建理想、信仰和价值观。
　　 再次，鼓励开展各种学生社会活动，大学生在知识获取过程中逐步培养了自身的认知方式，具备较强的理性选择能力，仅靠教育者灌输的教育方式难以使学生接受并履行某种道德规范。大学生道德认知的方式从过往的以外部权威传授为主转向了以内部理性判别为主。因此，教师在课堂上的单方面的讲授，也就难以起到促使学生内化的作用。因此，在培育观念上，要注重将理想信念、道德规范具体化，增强可行性，从而激发学生思考问题的参与意识和参与热情。实践操作中高校要鼓励学生开展各种主题鲜明，思想内容健康的社会实践活动，通过有计划、有目的地深入社会、深入生活，使大学生在耳闻目睹中激发其内在的精神需求，亲身感知和体验人文精神。具体可以包括主题演讲、征文、知识竞赛，社会调查，辩论赛，组织倡导学生参加各种义务劳动、宣讲活动、社会福利活动等。鼓励学生组织各种活动团体，开展第二课堂，进行学习研究、文娱活动等。
　　 三、加强校园制度文化建设，为社会主义核心价值体系的建设提供激励机制
　　 首先，制定科学的规章制度。人生价值观的形成不是一朝一夕一蹴而就的，要通过制度建设和科学管理来逐渐养成。规章制度实际上是我们倡导的科学人生价值观在具体现实条件下所体现出来的行为规范，具有一定强制性。学生学习规章制度、遵守规章制度的过程实质上就是把行为规范转化为实践的过程，即科学价值观由他律向自律转变的内化过程，从而形成与角色要求相适应的价值观念，并进一步同化为自己的价值观念，成为稳定且不易转变的价值观。在建设校园制度文化的过程中，学校可结合具有本校特色的优秀校园文化确定合理的行为准则和文化制度规范，引导学生的精神风貌和学习作风。
　　 其次，建立各种奖励机制。从教师的角度来说，要在全面把握不同层次学生思想实际的情况下将社会主义核心价值体系充分纳入、有机融合到教学内容中，将社会主义核心价值体系的教学纳入对“两课”教师的考核指标中，全方位推进社会主义核心价值体系“进课堂、进教材、进头脑”。鼓励和倡导有科研任务的教师接纳学生参与科研工作，在教师考核体系中将指导学生开展课外科技活动、给学生作学术讲座、报告等作为重要指标，促进全校教师关注学生的“第二课堂”活动等。
　　 从学生角度来说，高校应该重视采用多种方式引导学生参与课外科技文化活动，培养学生的科学精神、创新精神、人文精神等。如将学生在课外科技文化活动中的表现纳入学生综合素质评价范围，将学术科技创新奖学金、社会工作奖学金、文化艺术奖学金等纳入奖学金的评定范畴。这样能够调动学生的积极性和参与意识，营造浓郁的学术文化氛围，使学生从中感悟科学的力量和人文韵味，产生追求真理的乐趣。
　　 加强理工科院校学生社会主义核心价值体系建设是培养面向新世纪的具有科学素质和人文素质的全面发展型人才的需要，是实现大学的人才培养目标的需要。这不仅关系到理工科院校学生的个人成才问题，更对国家的兴旺、民族的复兴都有着不可忽视的重大意义。