摘要：近两三年来，我国各个高等职业院校进行了大规模的课程改革，其目的就是为了培养和造就一大批具有良好的职业道德水平、掌握扎实的专业知识、具有较强的学习能力和专业技能的人才。《中小企业纳税会计》作为会计专业的核心课程、院级精品课程，我院会计系结合区域经济特色，并考虑学院自身特点，本着“以人为本，够用为度”的教学方针，通过分析职业岗位的要求，提出“三三”模式，对课程进行全新设计和改造，取得了较好效果。
关键词：高职 税务课程 课改


一、课程改革的依据——分析毕业生就业岗位及其专业能力要求
（一）就业岗位分析。为了对课程正确定位，我院会计系将历届毕业生、校企合作单位作为调查对象，采用问卷、电话询问等形式进行调研。调研结果显示，近90%的毕业生在中小企业，主要从事会计和出纳工作。由于中小企业财务部门的人员少，在具体分工时往往实行多岗一人，特别是主办会计一人包办了记账、编报和税务处理等工作。因此，有80%调查对象认为税务处理是从事财务工作必要技能之一。不少企业的负责人也指出目前企业财务人员的税务处理能力不强，有待提高。通过进一步调查，我们总结了与纳税会计有关的工作任务，主要有：（1）办理税务登记及变更等有关事项；（2）办理发票领购工作，有关的免税申请及退税等事项；（3）编制有关的税务报表，进行网上申报和办理税款缴纳等事项；（4）办理其他与税务有关的事项等。
（二）专业能力要求分析。根据上述与纳税会计有关的工作任务，我们认为若要从事与税务相关的工作，需要具备以下专业能力：一是涉税账务处理能力，即要求学生掌握税法的有关规定，不仅能够准确计算应纳税额，而且能进行相关的涉税账务处理。二是纳税申报能力，即要求学生能够根据企业的具体业务，及时、准确地通过网络、邮寄申报等方式进行纳税申报，并缴纳税款。三是办理其他涉税业务的能力，例如：办理税务登记，购买发票，减免税申请和备案等。
二、课程改革的实施
通过以上分析，我们认为，我院会计专业毕业生的就业大多面向中小企业，而中小企业最需要的是既懂会计核算又会纳税处理的专业人才。所以，本课程的改革是以培养学生的职业能力为核心，在教学过程中注重学生职业道德和素养的培养，并兼顾学生未来职业发展的需要。基于此，我们提出了“三三”模式，并选取2010级会计专业11个班进行尝试。
（一）何谓“三三模式”。“三三”模式，即为“三衔接”、“三融合”和“三建设”。“三衔接”，即理论教学与实践教学相衔接、实践教学与顶岗实习相衔接、顶岗实习与就业相衔接。“三融合”，即理论知识与实践技能融合、教学与工作融合、课程与资格考试相融合。“三建设”，即校企共同建设课程、校企共同建设教材和校企共同建立建设顶岗实习标准。
（二）具体实施措施。
1.在课程设计方面突出“三融合”。首先，考虑到学生今后的就业岗位多为中小企业的会计和出纳，因此，在教学内容选取上，不仅要有税务和会计理论基础知识，还应兼顾实践技能的培训，真正将“理论知识与实践技能融合”。其次，聘请经验丰富的企业财务人员和行业专家，对纳税工作任务进行分析。根据他们的分析结果，并结合高职学生的认知、学习规律，对课程标准、课程内容、教学方法和实施方案等进行了全方位的设计，实现“教学与工作融合”。此外，为了兼顾学生考证和职业发展的需要，在教学中，还穿插了资格考试的内容，将“课程与资格考试相融合”。
2.在教学模式上，强调“三衔接”。我们借鉴了其他院校的先进经验，并强调“三衔接”，从而构建了“教、学、做、工”阶段式的教学模式。所谓“教、学、做、工”阶段式的教学模式，就是将教学过程分为四个阶段：第一阶段为“教”，以教师“教”为主，主要讲授各个税种的要点及计算方法等基础理论知识。第二阶段为“学”，以学生动手为主，教师点评为辅，由各个税种的单项技能实训组成，让学生在“做中学”，训练他们的职业能力，这样使“理论教学与实践教学相衔接”。第三阶段为“做”，通过理论教学和单项技能训练后，最终进行综合实训，让学生完成从税务登记、发票购买和信息采集、填报报表到申报查询整个纳税工作过程。第四阶段为“工”，考虑到会计专业的学生人数多，不便于开展集中顶岗实习。我们学习了其他院校的先进经验，实行“轮流顶岗”的实习模式，即分期分批组织学生到校外实习基地，在经验丰富的校外实训教师的指导下，以一名企业员工的身份在真实的岗位上进行顶岗实习，从而实现“实践教学与顶岗实习相衔接”。通过调查显示，大部分学生在顶岗实习后，能明确自己在知识与技能上的不足，重新回到课堂时，无论是学习兴趣还是学习态度都有明显的改观。另外，我们还会在第四、五学期组织学生到校外实习，这不仅为学生今后就业提供机会，也为实习单位创造更多的机会，了解、选拔和培养企业未来的职员，体现了“顶岗实习与就业相衔接”。
3.提出“三建设”方针，加强校企合作。由于会计专业的特殊性，校外实习基地的建设受到多种因素影响，变数较多，面临着诸多的困难。因此，我院提出“三建设”方针，即校企共同建设课程、校企共同建设教材和校企共同建立建设顶岗实习标准。首先，与软件公司合作，共同建设《中小企业纳税会计》课程。通过与企业的财务专家共同分析纳税工作过程与职业能力要求，使我们了解企业的需求，及时对教学内容进行了调整。其次，又共同编著了《中小企业纳税会计实务》教材，已于2011年10月由出版社出版。该教材的编著，不但保证了理论教学内容与实训项目相配套，而且实现了实训内容与职业岗位的一致性。由于我国税法内容的变动，我们对教材进行修改，将于2012年底再版。此外，我们还共同建立建设顶岗实习标准，内容包括：顶岗实习期间学习的要求、顶岗实习的管理、顶岗实习期间的成绩评定等多项管理措施。其中，对于顶岗实习学生的成绩评定问题进行了精心设计，加大了顶岗实习考核在课程考核中的比重。例如：课程的考核由40%平时成绩和60%考试成绩组成，而平时成绩中的40%左右是根据校外指导教师对学生顶岗实习的表现进行打分。这样有效地调动学生参与顶岗实习的积极性，实习期间的表现也受到实习单位的肯定。
三、课程改革的保障措施
（一）加强软硬件建设。学院配备现代化的教学仪器和设施，在课堂教学中，全部采用多媒体课件进行教学，教师可与学生互动的操作演示，直观生动，提高了授课质量，也激发了学生学习兴趣。其次，除了已与近30家企业以及杭州西湖地税、直属地税建立校外实习基地外，还在校内建立多个模拟实训室和模拟行政服务中心，按照实际工作的环境，营造仿真场景，并配备模拟的企业纳税申报软件。让学生在仿真的情景中，分析各种原始资料，进行会计处理，并运用软件进行纳税申报，使学生将理论运用于实践。另外，依托校园网，建立了课程网站，将课程的课程标准、课件、教案、教学案例、习题库、实训资料等电子资料上传至网站，从而形成了以网站为载体的教学资源库。将课内教学延伸至课外，引导学生自主学习。同时还为学生建立了公共邮箱、网上交流平台，便于师生交流，有效调动学生的学习积极性。
（二）培养“双师”教学团队。为了打造“专兼结合”的“双师”教学团队，我们主要采取以下措施：一是定期安排校内教师到企业一线进行实践操作，提高其理论和实践技能水平。二是聘请校外丰富实践经验的专家担任实训指导教师，进一步充实教师队伍。三是对青年教师培养实行以老带新，并鼓励其参加职业资格考试，不断增强“双师”队伍的素质。
（三）课程改革的质量跟踪。为了使课改顺利、有效地进行，学院以及会计系都采取了多种方法对教学质量进行监控，还制定了教学质量跟踪评价制度。内容包括：由系部组成专门的评价小组，对任课教师随机听课，不定期抽查学生的作业、实训资料和笔记，召开学生座谈会，课程的教学团队不定期召开碰头会议等。通过严格执行教学质量跟踪评价制度，进而推动了课改持续进行，更有利于教学质量的提高。
四、总结
正如教育专家所说，课程建设是一个复杂的动态工程，因此，《中小企业纳税会计》的课程改革还将继续进行。为了使培养的学生成为高素质、技能型的财会人才，我们不仅要及时掌握会计制度和税法的变化情况，还应时时了解社会需求，及时对教学内容进行调整，对教学方法和手段不断进行创新，从而提高教学效果。S




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