尝试教学法在上世纪八十年代经邱学华老师创立并在数学教学中取得成功后，其应用范围也越来越广，由于其特点是“先学后教，先练后讲”，无论从学生还是教师方面考虑，都能起到事半功倍的效果。下面本人就如何在财务会计教学中，开展尝试教学，提高财会专业教学质量，谈几点几点体会。


自编案例


会计专业，对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念，及其处理原理的。首先布置学生利用假期参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，让学生了解熟悉公司运作，熟悉公司经济业务的基础上，鼓励学生大胆设想，就可以编制公司概况，编制公司经济业务。

为了做到会计教学中，始终贯穿理论与实际相联系。我校企业财务会计这门课是安排在一年级第二学期，学生已经有一定的会计基础知识，对会计岗位也有一定的了解。笔者作为专业老师及班主任通常会布置学生利用假期进行社会实践活动。利用一周左右的时间，去熟悉一家企业的生产经营运作及财务流程等。返校后上交企业调查报告并张贴交流。这为学生模拟创业打下基础，也为尝试自编案例作好素材准备。


教学内容生活化


对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好理解教学。例如，在材料购入的核算教学中，材料的实际成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对一部分内容，花了不少教学时间及练习讲解，不少同学还是难以掌握。于是，这一节内容，笔者试着采用生活化尝试教学法，大大提高了教学效率。


编制特定的业务


教师只要布置学生业务联系流程中的某一个过程，如从资金筹集、供应过程，生产经营过程，销售过程、让学生根据自己的模拟企业概况，仿照典型经济业务，编制经济业务题，并讲出来，这种教学形式能够促使学生去熟悉经济业务内容，促使学生加强对企业经济业务性质的理解分析，促使学生积极主动学习、激发学生的创造性思维。加强学生之间的交流，激发学生的求知欲望与学习兴趣。


联系财经法规


财务会计是一门法规性很强的课程，如果不能很好理解法规，在处理经济业务时就不能依照法规做到得心应手。同时又因为财务会计教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝试题紧密相连。


其他应注意的环节


１.充分发挥教材示范作用。尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的“铺路”能够顺利解答尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。出示教学提纲，附自学例题：在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。

２.重视信息反馈。在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，针对学生在操作练习过程中出现的情况，及时进行讲解指导，使学生感到自学新知识并不困难。

３.尝试学生间的讨论与交流。学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学———解答尝试题，掌握学生学习的情况。通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节，把新知识上升到理性认识阶段。在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点，通过学生间的讨论与交流，使他们更加确切的理解与消化新的知识点。

４.重视尝试后的讲解。在学生讨论困惑的地方，教师给予及时的讲解。教师此时的任务是引导学生理解掌握新知识，揭示知识的规律。

５.整合学生的个体差异。学生的个体差异，主要体现在两个方面，即智力因素与非智力因素。教学过程中，为了更好地培养学生的思维能力与分析能力，一定要把智力因素与非智力因素有机的结合起来。智力因素是观察力、记忆力、想象力、思维能力等，其中以思维力为核心。非智力因素包括内动力、情感、意志、自信心、好胜心、责任感、荣誉感、独立性等心理因素。多年教学实践中认识到，学生的智力因素和非智力因素都不是自发产生的，而是在教学中通过教师有目的，有意识精心培养而成。通常学生的智力因素差异不大，往往由于非智力因素强弱而影响学习质量的高低。所以智力因素同非智力因素必须有机组合，互相促进，才能培养出高素质的人才。要达到智力因素与非智力因素有机的结合，就要力争作到以激发学习动机为前提；以知识结构为基础，以思维训练为中心，以主导与主题、教书与育人、教法与学法的结合为原则，以培养学生综合素质为最终目标。

尝试教学法让学生试一试，有利于促进学生探索精神的形成，只有探索才能有所创新，给学生留有充分发挥想象和动脑筋的余地。尝试教学法在财务会计课堂教学过程中的运用，使我认识到尝试教学的课堂氛围对提高学生专业素质影响巨大。而课堂是实施学生专业素质教育的主阵地、主渠道，因此在尝试课上重点要注意以下几点：

1.要有合理的课堂讨论程序设计。讨论题目的顺序应从易到难，发言同学的素质有低到高，这样效果更好，更理想。

2.要培养学生协作意识。学生的先天个性和后天的社会因素影响不同，每个人的素质有明显的差异，尝试过程要充分利用集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，互相提高。

3.要有针对性的讲解。学生讨论后，常常会留下悬而未解或解决不圆满的问题，需要教师点拨指导，使学生利用已有的知识和过去的经验，去探索解决新问题，做到举一反三。