职业教育的最终目标是培养学生的职业能力,职业能力不仅是上岗能力,更应是适应职业生涯发展变化的能力,新疆阿克苏职业技术学院经管系通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析,在实践中开发了基于工作过程的“双轨三层四位一体”的高职会计电算化专业实践课程体系,为地方企业培养了大批优秀会计人才。

一、基于工作过程的会计电算化专业实践课程教学体系构建

(一)构建会计电算化专业实践课程体系的基本思路

会计电算化实践课程体系构建必须坚持实践性、开放性、职业性的原则,走校企合作之路。课程体系的构建既源于企业又要高于企业,将企业的工作过程提升为高职教育过程,而不仅仅是对企业工作过程的简单重复。具体讲,就是对会计电算化专业所对应的岗位(群)进行筛选和归纳,再对典型岗位(群)的工作任务进行分解、分析,归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力,对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理,确定需要开设的实践课程,以及支撑课程和相关课程,构成实践课程体系。见图1。

(二)分析典型工作任务,构建实践课程体系

由于新疆阿克苏地处西部经济相对落后地区,根据专业调研分析,社会对会计的需求主要为中小企业出纳、会计核算、财务管理等岗位,学院在构建会计电算化专业实践课程体系时,充分考虑会计工作任务特点,结合地方企业对会计人员需求与会计岗位分工情况,设计专业实训项目,见图2。构建了由手工会计处理和电算化会计处理“双轨”并行;基本技能、专业技能、岗位技能三个层次;课程实训 岗位实训 综合实训 顶岗实习的“双轨三层四位一体”实践教学体系,创新了“演、练、做”的实践教学方法,实现了“做中学,做中教”。

二、基于工作过程的会计电算化专业实践课程教学体系的实施

(一)以会计岗位典型工作任务为主线,开展递进式实践教学

会计电算化实践教学分为三个层次,即基本技能、专业技能和岗位技能。三部分实训内容并不是并列的,是从简单到复杂,从单一到综合,呈阶梯式上升,使学生逐步掌握适应岗位需求的职业技能,具备岗位要求的综合实践能力与素质。

1.第一层次:基本技能实训

主要包括手工会计基本技能实训、出纳技能实训和电算化会计基本技能实训。手工会计基本技能实训,主要根据课程内容,学一章练一章,包括凭证的审核与填制、记账、对账、结账和报表的编制工作,通过分步模拟使学生掌握经济业务的来龙去脉和相互联系,熟悉小企业会计核算的基本流程和基本方法,培养学生对简单经济业务的判断、计量、记录的工作能力。出纳是最基础的财会工作岗位,且实践性较强,技能实训主要使学生熟练掌握珠算、点钞、填开票据、小键盘录入、数码字书写、真假币鉴别的方法和技巧,能具备处理中小企业出纳业务的能力。电算化会计基本技能实训,主要包括电算化环境下的会计工作初始化;凭证的填制、审核;记账、结账等电算化会计基本技能的训练与操作。

2.第二层次:专业技能实训

专业技能实训是学生在基本技能实训基础上的专业技能提高,主要包括手工会计专业技能实训和电算化会计专业技能实训。其中手工会计专业技能实训内容主要为会计核算、成本会计、纳税申报等;电算化会计专业技能实训主要是基于用友财务软件的电算化各模块的操作。


会计核算实训主要是让学生将财务会计知识运用到实践中去,按照企业供应—生产—销售的程序,完成存货、资产、投资、工资、财务成果、往来、报表等企业全过程的会计核算业务;成本会计实训主要是通过成本基本流程和方法,训练学生成本计算和成本管理与分析的能力;纳税申报实训主要锻炼学生从事企业税务核算,进行纳税申报的能力。电算化会计专业技能实训主要以财务软件为依托,使学生熟练掌握常用软件的操作方法和技巧,完成对小企业的会计工作实施电算化管理的全部过程。

3.第三层次:岗位技能实训

岗位技能实训是学生的“准就业实训”,主要包括手工会计岗位实训和电算化会计综合技能实训。实训采取校内模拟 顶岗实习相结合的形式,主要培养学生综合运用所学的专业知识解决实际问题的能力和不断探索创新的能力。

手工会计岗位实训在校内主要在专业实训室进行。通过设立虚拟公司引入企业实际工作岗位辅以丰富的业务资料进行,依据不相容职务合理分工原则进行岗位设置,将实习的学生按照每组4~6人,通过岗位轮换角色扮演,使学生真实地模拟会计岗位工作;如模拟阿克苏多浪水泥股份有限公司财务部的业务,设置出纳岗、材料岗、成本岗、稽核岗、会计主管岗等岗位,各岗位分工清晰,责任明确,各小组独立完成自己的工作,所有岗位每位学生必须轮换一次,完成并熟悉各个岗位工作任务。

顶岗实习也是实施手工会计岗位实训的重要部分。我们主要安排学生进入相关实习基地的财务部门、仓库、车间班组等真实会计环境,从基本的会计岗位做起,根据各单位会计部门的要求完成顶岗实习;并与实习单位一起对学生的职业操守、职业技能进行综合考核。
电算化会计综合技能实训主要以阿克苏地区使用广泛的用友U8和金蝶K3为基础,结合会计电算化初级合格证和用友RRP认证,完成企业全部电算化会计核算过程。实践教学体系见图3所示。

(二)根据会计岗位职业特点,创新“演、练、做”实践教学方法

会计工作是一项理论知识与实践要求都非常强的工作,在实践教学中我们根据会计岗位职业特点创新了“演、练、做”实践教学方法。即根据实践教学的三个层次(基本技能、专业技能和岗位技能),将实践课程教学也分为“演、练、做”三个阶段。通过教师的“真教”达到学生的“真做”,以实现高职教育教学的培养目标。

“演”为第一阶段,主要有课程实践教学实现。由教师对各项技能的原理、流程、要求及步骤进行讲解和演示来完成,学生通过“看 问”既掌握理性知识又有一定的感性认识;“练”为第二阶段,主要由各实训课程组成,强调各会计岗位技能和职业能力的训练,以学生动手操作为主,通过角色扮演 岗位轮换,岗位实训 综合实训,模拟不同会计岗位,教师适当点评和指导,实现学生的自主学习,达到理论到实践的提升;“做”为第三阶段,经过系统实训后,学生到企业、公司进行顶岗实习,进入到真实的工作环境,运用会计知识和会计技能,处理会计业务,完成学习到工作的转变。


(三)实践教学与职业技能结合,实现“课证”融合

在实践教学中,学院经管系积极落实“双证书”制度,将国家职业技能标准融入课程标准中,实现实践教学与会计职业资格证书相衔接,使学生在校期间就取得进入劳动力市场的准入证——职业资格证书(会计从业资格证书、初级电算化合格证书、珠算等级证书、初级会计职称资格证书、用友REP—U8应用资格证),增强了学生的就业竞争能力,见图4。

三、基于工作过程的会计电算化专业实践课程教学实施效果

自实施基于工作过程的会计电算化实践教学来,学院经过几年的实践与探索,取得了较为明显出的成绩。

1.学生的专业知识和专业技能得到进一步增强,毕业生珠算等级(普通5级)、初级电算化合格证的通过率均达到100%;会计从业资格证书、用友REP—U8应用资格证的通过率也已到达85%以上;毕业生扎实的专业知识和专业技能,良好的职业道德,深受用人单位欢迎,毕业生一次就业率连续多年达到93%。


2.实施基于工作过程的会计电算化实践教学,对教师自身的实践教学技能提出了更高的要求。要使学生掌握经济业务来龙去脉和相互联系,独立完成不同岗位的经济业务,就要求教师必须先熟悉操作过程和操作方法。为此,我们每年派遣部分教师深入企业生产一线,更新知识,熟悉业务,通过与企业会计人员进行交流、合作,不仅促进了教师专业发展,而且为企业建言献策。教师实践技能的提高为培养合格的会计人才奠定了良好基础。

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