内容摘要：我国传统的中职会计教学模式已日益老化，逐渐跟不上市场经济发展的步伐，改革迫在眉睫。本文主要从现状出发，分析了我国中职会计教学中存在的问题，并对中职会计教学的改革提出了一些建议。
关键词：中职会计教学 改革
会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要,这就对会计人员的综合素质提出了更高的要求,也对我们从事会计专业教学工作的老师提出了更高的要求。然而，随着高等教育事业的发展,普高升温,中职生源质量明显下降。中职学生普遍存在厌学情绪或倾向,学习自觉性、自信心差,没有学习热情。有的学生表现为时冷时热,即学习的积极性维持时间不长;有的学生表现为厌倦、逃避学习,尤其是理论课学习,上课纪律差,注意力不集中,不愿做作业,害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上,虽然学生喜欢动手操作,但不少学生并不是出于求知的需要,而是出于一时好奇或觉得好玩,或者是对理论学习的一种逃避。因此,中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。
一、中职会计教学的现状
目前的中职会计教育仍然是偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。而会计是一门实践性比较强的专业，这样的中职会计教学就不能让以就业为主要目的的中职会计学生具有较强的社会实践性和会计实际操作技能。随着计算机技术，网络技术，通讯技术等的高速发展，中职会计教育已逐渐跟不上时代的步伐，教学方法和硬件设施都没有得到及时的革新。再加上中职会计专业课程设置缺乏特色，教材选择缺乏科学性，缺乏系统化，这些都不利于中职会计这个特殊专业的教学。
二、中职会计教学中存在的问题
1、课程设置不合理
会计课程设置之间存在重复现象，如成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复现象。但是, 有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析能力。
2、教学模式日益老化
与会计职业迅速发展相比，中职会计教学在教学计划、教学内容、课程设置、教学方法等方面均显落后。虽然近几年来教学内容的难度有所降低，理论减少，分量也减少，并增加了趣味性，但这仅是改良，而非改革。受师资紧缺、教学时间限制以及对市场不了解的影响，专业课程设置五花八门；在教学过程中还是以“教师为主,学生为辅”；教学手段落后，在理论教学中还是沿袭着传统的一块黑板、一只粉笔的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，与会计实务的差距越来越大。
3、模拟教学比重偏低
多数学校都以给学生讲授理论知识为主, 很少安排学生进行模拟实习, 有的学校即便安排了模拟实习, 也是在学生临毕业时集中安排一两周走个形式。这样, 培养出来的学生, 只懂得基本的会计理论, 实践动手能力很差, 综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。
4、对实现会计人才培养目标缺乏整体意义上的把握
我国中等职业教育紧密围绕着为生产、服务第一线培养应用型人才这一中心而展开的。在我国中职会计教育中，会计教育工作者对会计操作能力是一个合格的会计人员必备的基础能力已形成共识，许多学校在会计教学过程中通过会计模拟教学来培养学生会计实操能力就是一个例证。但是，会计教育中有一个方面的问题值得我们关注，即在对学生进行会计理论和技能传授的同时，忽视了对学生进行职业道德方面的培养。作为会计教育工作者只有完整准确地理解我国会计人才培养目标，行动才有正确的指南。
5、教学内容落后
一本会计教材使用多年, 内容都没有任何改变。在新情况、新问题不断出现, 新政策、新法规不断颁布与更新的时代, 迫切要求会计教材顺应经济环境的变化, 及时更新会计内容。
6、技能指导教师素质普遍偏低
在中职学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的,缺少相应的专业实践经验，加之学校培训经费有限，技能指导教师得不到相关的职业培训，与企业行业脱离,教学质量难以保证。特别是很多学校迫于社会就业的舆论压力，频繁更换专业，专业设置周期短，短期行为导致教学质量得不到提高。
三、加强中职会计教学的改革
1、在中职会计教学中优选和自编教材
中职会计教育与高等会计教育有着明显的区别，对理论要求不是那么深奥。所以，不能只是单单的沿用高等会计教学的教材或教材的缩减版，更多的是要自主选择偏重实用化的教材，这些教材的特点是理论通俗易懂，案例多且生动，偏重实用而不是研究。老师可以根据自身学校的特点和当地经济情况自编符合自己学生的会计教材，这样更贴近于学生自己的生活环境，让他们毕业后很快能进行实际的会计操作。
2、实施模拟试验教学, 提高实践能力
会计是应用性很强的一门学科, 它的特殊的技术知识, 更多地依靠实践来掌握。人才市场上, 我们经常看到“招聘×年以上工作经验的会计人员”的告示, 让刚刚走出校门的会计学子们倍感无奈。在会计课教学中应注重提高学生处理经济业务的能力, 提高学生学习会计的兴趣。模拟真实材料进行实验, 使学生在模拟实验过程中, 如同置身企业的真实业务环境中, 从而达到实验目的。这种模仿实际情景, 进行逼真的实战演练, 使理论学习与实践活动紧密结合, 从而使学生的实践能力得以提高。
3、在中职会计教学中精选案例进行教学
目前，案例教学法已经不是新的教学方法。但是，现在的会计案例很多都已经过于陈旧，不能与快速发展的社会经济相结合。还有很多案例来源于特定的区域，经济环境和企业发展情况与学生实际生活的环境相差很大，其会计事务进行方式、程序、凭证格式、凭证流程、会计核算方法等都有一定的差异，实用性不强，不能达到中职会计教学的目的。因此，老师在采用案例的时候要严谨，精选或自编有代表性的案例来进行教学。此外，在案例讲解时要让学生具备与案例相关的基础会计学知识，这样才能更好的发挥会计案例教学的作用。
4、课程设置与安排要科学合理教材的选定要规范
要实现这一要求必须做好以下几项工作：
（1）会计类课程的组织和实施，施行动态管理，有条件的实行课程的综合化；
（2）会计类课程与其他相关的经济类课程课时比例安排要适当；
（3）会计专业理论课与会计技能培训课课时比例安排要适当；
（4）教材的选定可考虑由专业人员组成教材鉴定小组负责进行。
5、改进教学方法, 提高学生的学习兴趣
要以发展的眼光, 超前的思维, 来认识会计课教学, 形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样, 充分利用多媒体教学等现代化教学手段。还可邀请成功的个体老板、会计主管, 特别是本校过去毕业生来给同学们讲课，使他们认识到成功不是高不可攀的。
6、加强中职会计专业师资队伍建设,提高教师的实践教学水平
学校要根据专业发展的需要，制定出相应的师资培养计划，教师的培养可考虑采取以下几种方式：（1）把教师送出去，接受各种类型的进修培训教育，加强“双师型”教师队伍建设；（2）加强校企间的协作，既可使会计教师了解掌握企业实际，也可让教师帮助企业解决一些实际问题；（3）聘请会计方面的专业人士来校开办讲座，担任实训教师等。
总之，中职会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是一项系统工程,必须从整体出发，从实际出发,将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。无论是自然科学还是社会科学，模拟实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。