一、高度重视第一堂课的价值
要学好成本会计课程，学生需要有扎实的会计基础知识，加之这门课程具有综合性、系统性、计算量大且抽象的特点，所以学生对成本会计普遍存在畏惧心理。为了克服学生的“畏惧”心理，我在第一节课不去直接讲成本会计的概念和内容，而是通过身边的几个问题进行启发式的提问，由学生来回答并展开课堂讨论分析。第一，“你们使用的桌子和椅子是如何制造出来的（这里我有意没有限定生产场所），生产当中都有哪些消耗？”。这时学生的回答是五花八门的。有些学生是看着桌子找答案；有些学生从车间的情况回答问题；有些学生则联想到采购、生产、销售过程中的消耗；还有些学生则联想到买树、伐木、采购、生产、销售过程的消耗来回答问题。针对这个状况，我把其中的一些意见归类写到黑板上，让其他学生进行分析，接下来我给他们一个参考答案。最后，强调指出成本会计要做的就是算出桌子在生产过程中的耗费，这就是成本会计的第一部分内容。通过这个简单的讨论，把“成本会计”这么一个抽象的概念用在学生身边的东西上。其次，成本会计并不是就成本算成本，它的最终目的是为企业提高经济效益服务的，这样又提出成本会计的第二个问题：“在激烈的市场竞争环境下，企业提高效益的途径有哪些？”，此时学生提出许多降低成本的方法和增加收入的途径，这样成本会计的第二部分内容——“成本控制”自然就引出了。通过这个环节，既活跃了课堂气氛，又打消了学生的“畏惧”情绪，激发了学生对这门课的学习兴趣。
二、重视理论教学
总体来讲，在成本会计课中需要计算的习题占了很大比重，但在教学中不能因此偏废了对理论的讲解，绝不能因为授课时间有限而少讲或略讲理论。因为通过讲授例题可以让学生知道怎样做，而通过理论的讲解能够告诉学生为什么这样做。把理论讲清楚了，才能使学生对计算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，从而提高教学的效果，起到事半功倍的作用。比如在第二章中，“正确划分各种费用界限”这一问题就是一个非常重要的理论问题，它实际上暗含了成本会计核算程序的线索。它实际是在探讨当企业发生一项支出时，该项支出是否属于成本会计的核算范围，即一项支出是属于资本性支出还是属于收益性支出，如果是属于资本性支出，则应予以资本化，不属于成本会计的核算范围，不应计入成本、费用。
三、理顺知识体系并把握知识主线
纵观整个成本会计的知识体系，可以发现一根贯穿始末的主线，那就是生产费用的发生与归集→基本生产成本的计算→完工产品成本的计算。工业企业的生产过程是劳动者通过劳动工具对劳动对象进行加工并制造产品的过程，在这个过程中，要发生厂房设备的磨损及材料物资、人工劳动等的耗费。为正确计算各种产品的成本，企业各项费用发生后要及时进行归集，这就是第一阶段。经过第一阶段的归集，各种耗费分别记入基本生产成本、辅助生产成本、制造费用，接下来要做的是辅助生产成本分配结转至制造费用和基本生产成本等，制造费用再分配结转至基本生产成本，这就是第二阶段。最后将某一产品成本在完工产品与正在生产的产品之间进行分配，最终得出完工产品总成本与单位成本。教师在开始讲授成本会计时，就应站在全局的角度，给学生点出这条主线，先让他们把握主旨，再来讲授核算的细节。
四、改进传统的授课方式，积极采用多媒体教学手段
成本会计课程内容具有公式多、表格多、计算过程多等特点。在传统的黑板加粉笔的教学模式下,教师如果将公式、计算过程和表格都写在黑板上进行讲解,花费时间太多,影响教学进度，而且在教师抄黑板时,学生感觉无所事事。如果教师不将公式、计算过程和表格都写在黑板上进行讲解,而是直接对着书讲,学生又不容易集中注意力,感觉枯燥乏味。因此,在传统教学模式下,很多学生对成本会计课程提不起兴趣。如果采用多媒体教学手段,则有助于改进教学效果。通过多媒体教学,教师可将复杂的公式、表格及计算过程通过大屏幕清晰地展示给学生,同时配上一些动画和音响效果,使得教学内容更加生动和直观,有助于提高学生的学习兴趣。此外,多媒体教学省去了板书时间,可以提高教学效率,使学生有更多的时间进行课堂讨论、案例分析等,有助于提高教学效果。
五、适当引入案例教学
案例教学可将理论与实际相结合，调动学生独立思考的积极性，使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。在成本会计案例教学中应注意几点:一是精选案例，案例应尽可能贴近我国企业的实际情况，并且具有代表性，能够较好地体现教学内容和教学要求，对学生具有启发意义;二是精心组织，教师应要求学生做好课前准备，课堂讨论时，教师应积极引导，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生大胆发言，对案例进行全面、深入的讨论;三是做好总结评价工作，使学生认识到自己的优势与不足，不断提高案例分析的能力。
在会计的专业课中，成本会计课程的难度相对较大，笔者认为在授课过程中，如果能注意上述问题，那么这门课的教学效果会好一些。