陈丽丽
二十世纪八十年代改革开放，我国经济快速发展，经济管理方面人才奇缺。中职会计专业适应经济发展的需要，逐步发展起来，大部分毕业生到中小企业、乡镇企业从事会计、统计等工作，为当地经济发展输送一批批急需的会计及经济管理方面的人才。但随着我国经济体制改革的不断深入，科学技术及教学事业的迅猛发展，中职生源的变化，特别是我国加入WTO后，会计改革力度加快，传统的中职会计专业越来越显示出自身的弱点和不足。特别在专业课教学中，主要存在以下几方面的矛盾：
1. 课程设置与毕业生就业趋向之间的矛盾。
中职会计专业课设置，基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式，与当时急需经济管理人才的年代具有一定达到适应性。但随着会计专业从短线发展为长线，中职学生的就业趋向发生变化，矛盾逐步显露出来。会计专业课程设置偏重学科建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重于大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计等其他岗位。目前中职学校会计专业开设财会课的现状是：没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的技能水平，尽快顶岗。而会计课程设置偏重于理论知识，轻实践操作。这既不符合当前中职学生本身素质特点，也不符合小型企业对中职毕业生综合素质的要求。如何寻找会计教学与会计实践的切合点，并以会计实践指导会计教学，以学生就业趋向改革中职会计教学。
2. 教学内容与现行会计制度间的矛盾
我国从计划经济转向市场经济，会计为适应经济体制转变，加大改革力度。特别是加入WTO后，要从目前会计制度规范会计实务处理的状况，转化到按国际规则的具体会计准则指导会计实务处理。因此先行的会计教材大大滞后于会计制度、具体会计准则。如果将陈旧过时的会计理论与方法作为教学内容，学生根本无兴趣，也无实效，岂不是浪费课堂时间！如何既要利用教育部规划教材，又要与当前会计制度相适应：要求教师不能完全死捧教材，应结合会计制度，给教学内容注入新的活力。
3. 专业会计实务与用人单位要求间的矛盾。
会计专业课教材是根据会计制度及行业共性编写，而用人单位具有特殊性。共性与特殊性之间的矛盾客观存在。而中职学生所面向的用人单位主要是当地的小型企业。而地方经济必然带有区域性特点。专业会计课教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。如何在专业会计课教学中注入地方经济特色会计业务，一方面学生容易接受，另一方面也适应用人单位需求。
4. 教学要求和方式与生源现状间的矛盾。
市场经济的发展，管理在经济中的作用越来越大，会计是经济管理的组成部分，在经济发展中的地位越来越重要。国家加强了会计执业的管理，对会计人员综合素质的要求也越来越高。而高等教育事业的发展，普高升温，中职生源质量明显下降，加上教学方式落后，学生较难接受会计专业课程的内容。因此，中职会计专业课教师必须直面矛盾，走教学改革之路，为此我们提出如下的假设：
作为中职会计专业的教师要充分发挥主观能动性，改革课程设置、教学内容、训练内容、教学要求和方式，提高会计专业课教学的时代性、针对性、适应性和实效性。
根据上述假设，便形成本课题的研究模型。
1. 加强教师的自身学习，更新知识结构。
科学技术和教育水平的不断提高，强有力地推动着社会经济的发展，同时也推动着会计的发展。加入WTO后，随着电子商务的推广，从会计电算化走向会计的信息化。会计理论的不断更新发展，会计专业课教师应加强自身的学习，不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构。只有提高教师自身的业务素质，以此指导教学，指导编例题。这还不够，还应到企业去学习，了解企业对人才的要求，了解企业经济业务变化，并收集资料编制具有地方经济特色的会计模拟实习题。
2. 改革课程设置，适应市场需求
课程设置不能仅根据教学要求，还要适应市场需求。随着我国电子商务的推广，应增设有关电子商务课程，重复设置的专业课应合并，如工业会计与商业会计中的相当一部分内容是相同的，没有必要重复教学。加强专业基础课与专业课，各门专门课之间的知识衔接，提高教学效率。如出纳课与会计课程既有联系又有区别，在教学中体现本课程特点的同时，应注意相关知识点的衔接。打破原来一门课根据教材照搬上课的模式，根据市场需求变化，会计制度变革，在开学时制定增删部分教学内容计划，经学校审批，加以实施。使各门专业课具有适应市场需求的灵活性。
3. 改革课程模式，提高会计实务训练的实效性。
作为课程模式，它应该是基本课程结构所转换的组织形式。它必须满足特定条件下社会人才结构和规格的要求，课程设置还应符合学生的身心发展规律。原以学科为中心的学科课程模式，过分注重学科本身的系统性，缺乏弹性的灵活性，忽视了学生的兴趣、特长。尤其在中职生源素质下降的情况下矛盾更加突出。具体表现在学生对学习会计提不起兴趣，毕业生综合素质下降，与用人单位要求差距拉大。必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课程模式相结合。不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济，会计方面的感性知识，学习上有难度。目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中碰到困难，而教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。途径可到企业参观，在电视新闻及经济半小时节目中了解到。当学生对经济现象有一个感性认识，在会计课中学习企业经济业务时等与增添了预备知识，难度自然降低了。会计课教学中还应提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计的兴趣。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证，登记帐簿，编制会计报表等；在专业会计课中插入由本校教师根据地方经济特点编制的模拟实习题。学生对这些企业的生产经营已有感性认识，然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。与此同时，也降低了学习会计课程的难度，学习自信心可加强。在模拟实习中，学生在教师的指导下体验会计处理经济业务的工作，具有成功感。为有效提高学生动手能力，可将模拟实习评分记入考试成绩中。对模拟实践操作题，完全根据现行会计制度和当地企业的具体做法进行，这样中职会计教学具有鲜明的地方特色，还与现行会计制度及处理方法相适应。有效克服了会计教材滞后于会计制度的现状。
4. 改进教学方法，提高学生的学习兴趣。
进行会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计课教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。即教学内容随着会计制度改革而变动，教学方式应灵活多样，充分利用现代化教学手段。一方面多媒体教学在会计课中运用，另一方面会计电算化要在会计课堂中体现出来。会计模拟实习可分为手工作帐和电算化作帐。还可邀请成功的个体老板，会计主管，特别是本校过去毕业生走进来，给同学们讲课，将企业中竞争机制引进来。使同学们认识到成功不是高不可攀，也不是无目标，无追求，只要肯努力，都有成功机会。
5. 加强学法指导，提高学生学习能力。
中职生往往沿用初中养成的机械学习方法，学习会计课知识死记硬背，运用已学知识的能力较差。在课堂教学中应注重学法指导，指导学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。如采取教师限定阅读内容，提出问题，学生带着问题阅读，或阅读后让学生相互讨论方式，教师加以总结引导，达到学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易搞混的经济业务，如企业债券，可让同学们讨论、分析、比较，教师参与，达到分清区别和联系，并运用已学知识，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法现象化，二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。
