面对信息技术新课改，如何设计信息技术教学，是信息技术课程的教师必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学思想和教学实践的桥梁，它既是教学思想的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。本文从现阶段职业高中信息技术课教学入手，分析现状，剖析原因，挖掘潜力，积极探索发挥教师主导、学生主体作用，从而达到预期的教学效果。

一、职业高中信息技术教育现状

近年来，信息技术以图文并茂、声像俱佳等特点广泛被人们所接受。随着改革逐步推进，实施素质教育势在必行，教育部已将信息技术教育作为我国发展纲要的一个重要内容。但我们也要清醒地认识到，信息技术课在施教过程中举步维艰，教学研究明显滞后，还未形成适合本学科个性特点的基本教学模式和结构，沿袭其他学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学要求。

二、树立育人新理念

思想是人们行动的指针，正确的育人观将指导我们在教育教学中的行为。因此，正确地理解新课标，树立科学的育人观，将有助于我们的教学活动。信息技术课新课标要求教师“提升学生的信息素养，促进学生全面而富有个性发展的教育新理念”，其中信息素养的内涵主要包括：知识素养（信息技术知识、技能）；基础能力素养（利用信息或信息技术解决问题的能力）；情感素养（信息技术人文修养，辩证的信息或信息技术价值观，良好的信息或信息技术使用习惯和社会责任感）。在此之下，职业高中信息技术课程的总目标，也可以从3方面来概括：结果性目标——知识与技能（知识性目标）；体验性目标——过程与方法（能力性目标）；情感目标——情感态度与价值观。

笔者认为，信息能力是信息素养的核心，提升信息素养是发展信息能力的有效途径，也就是在具体的信息问题中帮助学生提升。信息能力是指根椐实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，以解决实际问题的能力。在教学中，我们应以学生信息能力提升为主线，以提出问题为探究起点，通过信息的获取与管理、问题的讨论与解决、信息的加工与表达以及成果的交流与评价等主题活动，发展学生解决信息问题的能力。与此同时，必须遵循学生的心理、生理特点和认知规律，逐步提升学生的信息素养。

三、倡导教学新思维

教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素，它们之间存在着必然的内在联系。只有这些因素之间的相互联系和相互作用产生整体效应，才能取得最佳的教学效果。

在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用。教师必须明确教学任务，精通专业，熟悉教材，了解学生，处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备加工信息的能力，对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选择和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是使教学得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但要想取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素形成最佳组合，使这些因素共同构成的整体取得最佳的效果。

四、提高信息技术教学效率

在操作层次上，职业高中信息技术课应尽可能提高上课效率，取得预定的教学目标是每位老师想努力实现的，作为本课程教师，笔者就如何在现有条件下抓好教学谈一些看法。

首先，明确教学目标，科学分析现行教材，分析学生实际情况。教学目标是教学工作的指南，是在知识范围、基本技能与能力、思想品德教育等方面对信息技术课提出的要求。教学内容的确定、教学原则的掌握、教学环节的运用等都必须以是否有利于提高教学质量作为唯一标准。教材从内容上一般分两个方面，即基础教学和应用教学。基础教学是前提，应用教学是根本，能力培养是目的。分析学生，就是对不同情况区别对待。

其次，选用合适的教学方法。在实际教学实践中我们应注意以下原则：教学过程中充分遵循，从学生实际出发、因材施教的原则；任务驱动、以学生为中心，合理组织学习的原则；在应用教学过程中，培养学生能力的原则。以兴趣小组为依托，营造积极学习信息技术的大环境。

再次，教学形式应是灵活多样的。现在提倡教学形式多样、新颖，但不能为新而新，形式一定要为内容服务，要以更好地表现教学内容为前提。笔直曾参加湖北省中学生信息技术优质课竞赛活动，发现部分老师在导入新课时，所播课件确实令人耳目一新，但似乎与授课内容没什么直接联系，颇感意外。作为优质课，其新颖性、准确性、规范性不容置疑。为求新而舍本逐末，我们以为不可取。我们常用的主要教学形式有：
（１） 常规教学。对一些基础知识、基本操作如Ｗｉｎｄｏｗｓ、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ等，可用幻灯片形式确定本节课的课题、任务、知识点，然后逐步拓宽、细化。

（２） 测试性自主学习。利用自己的专业知识将一些较易掌握的知识或操作制成课件，学生上机时可自主学习、自我测试、自我评价，寓教于乐。

（３） 角色互换，讨论学习。对一些难以掌握的知识，师生可以角色互换，让学生自己找出问题，一起讨论，共同解决，借此锻炼学生各方面的能力。

（４） 实例讲解，在模仿中创新。Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、Ｆｌａｓｈ、网页设计等有很多现成的作品或实例，教师可以拿来剖析其制作过程，并进行演示。学生明白后，自己动手去实践。教师可以选择其中有创意的作品进行展示，比较学习，也可满足学生的成功感。