基础会计是会计专业的专业基础课,是学生认识会计的起点,担负着为后续会计主干课提供专业基础知识的任务。基础会计课程的教学目标,一方面使学生具备较全面的、系统的会计基础理论知识;另一方面又要使学生掌握常见的会计实务操作内容。

基于这两方面的教学目标,教学计划中,一般将教学内容分为两大部分。第一部分是会计基本理论知识,主要讲授会计的基本理论和企业日常经济业务的处理。通俗地说就是讲授会计概念、会计对象、会计职能、会计要素、记账方法等基本内容。第二部分的内容是会计实践操作。通俗地说就是如何填制凭证,如何登记账簿,如何编制会计报表等内容。为了使基础会计的教学做到通俗易懂、形象直观,通过多年的基础会计教学实践,笔者总结出几点多媒体教学的应用技巧及应注意的问题。

一、基础会计教学中的多媒体应用技巧

(一)巧选多媒体教学内容

基础会计教学中,教师应巧选、使用多媒体教学的内容。一般来说,在会计实践操作部分应用多媒体教学,效果较好。如在讲授记账凭证填制时,记账凭证应具备的要素,教材上讲了10条,如果逐条念给学生,极易产生听觉疲劳。因为这些内容学生根本没接触过,听起来像天书一样抽象。如果采用传统版书教学方式,一条一条写在黑板上,不但浪费时间而且也没必要。而这一内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学,边放演示课件边逐项讲解凭证的要素及填制要求,学生感觉既直观又形象,很容易听清楚凭证应具备的要素。为了加深理解,教师讲解完记账凭证填制后,再随堂给学生出练习题,发放实践操作所需的记账凭证资料,让学生动手操作,学生填完记账凭证后,当堂以幻灯片PPT方式给出练习题的正确填制样式,让学生找出操作中出现的错误并改正,再总结会计凭证应具备的要素,内容完整,记忆深刻。通过巧选教学内容,采用多媒体手段讲授会计实践操作,学生对会计实践操作有了直观的感受,然后通过自己动手练习,进一步强化了会计实践操作的要领及要求,教学效果较好。

(二)巧用动画效果

在会计实践操作教学中,会计岗位设置、会计人员分工、会计凭证传递及相关签字盖章手续等这些内容采用传统教学方式,不易讲清楚,也不易被学生接收。解决这一问题的有效方式,就是在幻灯片PPT课件中加上适当的动画。比如会计凭证传递程序规定,制单人根据审核无误的原始凭证及时填制记账凭证;制单人填制好记账凭证后,要求及时传递给审核人;经审核后的会计凭证及时传递给记账人员进行登账。该部分内容以动画形式表现既形象直观又清晰可辨。具体作法是在编辑动画播放顺序时,按业务处理顺序和凭证传递程序,配合不同的时间间隔,体现各岗位的业务分工、业务处理内容和在凭证上的签字或盖章手续。教学中采用边讲授边点击,逐岗位演示,学生很容易就理解了凭证传递程序应具备的内容及各岗位职责。当然在动画制作中,教师也应考虑每一张幻灯片之间的动画设置。幻灯片动画使用的巧妙,会达到非常理想的教学效果。

(三)巧用声音效果

会计实践操作教学中,除了动画效果外,还可以加上声音效果。声音效果应用适当,能提醒学生注意操作中容易出现错误的地方。比如在结账划红线时就可以采用声音效果,把结账划红线的地方都设置成惊叫、警笛、鼓声等特殊的声音效果,以起到警示作用,提醒学生注意结账前的工作是否都已处理完备,是否具备结账的条件。

按照会计核算要求,结账前应将全部业务登记入账,并进行对账、财产清查,试算平衡,确定账簿记录完整无误后,才可以结账。使用声音效果就是在账簿上划通栏红线时,不但有红线划出,同时配有提醒的声音播出。巧用声音效果,就是为了使学生清楚,结账不是简单的划红线,结账前还包括必须处理的会计工作。防止学生未进行对账、未试算平衡,在账簿还存在严重错误的情况下,随意划红线结账的草率行为发生。

(四)巧用PPT演示文稿模版

多数教师喜欢使用较复杂、色彩艳丽的PPT演示文稿模版。基于教学内容的不同,在基础会计教学中,应选用较简单或色彩单一的模版为好,较简单是说模版本身图案不宜太多,色彩单一是说最好选用白色为底的模板。因为在基础会计实践教学中,会遇到增值税专用发票、购货发票、运杂费单据等原始凭证,这些凭证本身具有一定的格式,发生经济业务后,需要按要求填制相应的内容,并由经办人签字、盖章,如果是对外开出的原始凭证还需加盖单位公章。由于单位公章一般使用红色印泥,若模版本身带有复杂的格式、艳丽的色彩,这些手续和基本内容就不能准确突出地反映,演示给学生时也显得杂乱无章,影响教学效果。因此选择模版时,最好使用简单的白色背景为主的模板为宜。

(五)巧用超链接

会计实践操作演示教学中,除教师自己制作的课件外,也可以用超链接方式使用网络资源满足教学的需求。如原始凭证的教学,按来源可以分为外来原始凭证和自制原始凭证两类。自制原始凭证可以采用PPT课件制作演示,但外来原始凭证,使用PPT课件演示起来有点不真实的感觉,对这部分内容可以使用超链接,找到所需网络资料直接演示给学生。如网络资料不能满足需求,也可以先采用数码相机拍照,将所需原始凭证的照片上传至计算机中,讲授时使用超链接方式将照片直接调出,让学生直观体验外来原始凭证应具备的基本要素。使用超链接方式演示外来原始凭证,一方面增加了凭证的真实性;另一方面也为教师减轻了制作PPT演示文稿的工作量。
超链接方式也可以用在教师制作的不同部分的教学课件中。如在原始凭证、记账凭证、账簿的PPT课件中,添加“动作按钮”将记账凭证与所附原始凭证联结起来,让学生直观感受记账凭证的填制依据,并为审核记账凭证的正确性提供原始资料;利用“动作按钮”将记账凭证与账簿联结起来,让学生体会登记账簿的依据及登记账簿的基本要求等。超链接使用适当会增加课件的教学效果。

(六)巧用演示工具

在会计实践教学中,制作演示课件是课堂教学的一部分,而在利用幻灯片讲授过程中,演示效果的好坏直接影响学生对知识的掌握,对教学结果有很大的影响。演示方式适当会提高教学效果,因此,巧用演示工具演示教学课件,会达到更好的教学效果。比如,在教学演示中使用屏幕指针工具,选用红色的屏幕指针,对讲授中的重点内容随时进行重点处理,可以加深学生对该部分知识的记忆。又如,对于不宜在幻灯片中直接播放的内容,使用备注工具,在演示过程中可以使用鼠标右击的方式调出备注的内容,进行辅助教学,当然也可以通过定位功能直接播放需要的幻灯片。教学中巧用演示工具能达到事半功倍的效果。

二、基础会计教学中应用多媒体需注意的问题

(一)注意多媒体教学内容的筛选

基础会计教学中,教师必须清楚,不是所有的教学内容都适合多媒体教学。如果多媒体教学的内容选用不当,长时间使用PPT幻灯片等多媒体教学手段,不但不会增加教学的效果,还可能会带来学生视觉疲劳,引起学生对多媒体教学的厌烦。因此,只有作好基础会计课程内容的整体安排,针对不同教学内容选择不同的教学方式,才能达到教学的目的和效果。比如,在基础会计的第一部分理论知识教学中,关于会计要素的教学内容,采用传统的版书教学方式,学生注意力集中、记忆深刻,而采用PPT演示文稿方式,将书上的理论知识以枯燥的文字形式重新演示一遍,学生感觉还不如看书呢。所以根据不同的教学内容,选择合适的教学方式非常重要。

(二)注意课件制作中动画、声音不能过多

会计实践教学课件演示教学中,动画效果、声音效果解决了传统教学中不容易解决的教学难题,但不是说动画、声音越多越好。课件制作中,使用动画效果、声音效果的教学内容必须精准,否则课件中的动画和声音效果就会影响教学的主要内容,会造成学生上课只注意到精美的动画,动听的声音,而对于会计实践操作内容却未掌握,偏离了教学主题,也没有达到预想的教学效果,所以,在课件制作中不是动画、声音越多越好,必须精确选择适用的内容使用合适的多媒体手段,以达到教学的目的。

(三)注意演示课件内容最好与教材内容一致

基础会计教学过程中,教师习惯将多年积累的课件不加修改地展示给学生,往往演示内容与教材内容不一致。而基础会计的教学内容随着新会计准则的出台,有了较大幅度的调整。如果采用旧课件给学生演示,可能讲授的是不符合当前会计准则要求的旧内容。基础会计课是学生第一次接触的会计专业课程,为了将最新的知识传授给学生,也为了学生课下可以自己复习,课件展示的内容最好能与教材一致。

(四)注意教师角色的转换

实践教学中,任课教师不再是单纯的讲授者,是会计实践工作组中的成员。在用多媒体课件进行教学时,教师可以扮演成财务主管人员,与学生组成一个财务团队,规定明确的岗位分工和岗位职责,进行日常业务处理。教师是财务主管人员,按职责分工可以监督各财务小组的实习操作活动,可以对每一位学生的会计凭证进行审核,可以监督学生的账簿登记工作是否及时,结账工作是否规范,报表编制是否正确,如果发现实践教学中存在问题,可以及时加以纠正。

(五)注意引导学生拓展学习的内容

基础会计实践教学中,当将制作好的课件放给学生看时,学生有时会提出如何自己制作课件学习会计知识的问题,这时教师可以及时给学生布置课件制作练习。这样做的结果是,不但巩固了所学的会计专业知识,也激起了学生学习计算机的热情,拓展了学习的领域。通过这种课后实践,发现学生交上来的课件超出了教师的预想,甚至超出了教师自己制作的课件引导使学生清楚地认识到知识是相关的整体,他们既喜欢上会计类课程,也重视相关课程的学习。

总之,多媒体教学手段与基础会计教学内容的有机结合,增加了教学的直观性,教学效果明显。但多媒体教学手段的应用,也有一定的局限性,如动画效果、声音效果运用不当,插入图片过多,课件演示就变成了一种形式,学生不会有深刻的理解和记忆,如何运用好多媒体教学手段,充分为教学内容服务,还需要进一步的探索和研究。同时多媒体教学手段的运用,也对任课教师提出了更高的业务素质要求,教师不但需要掌握会计专业理论知识,而且需要具备一定的计算机知识,才能有效地将会计专业知识转化为教学所需的课件资料。
【参考资料】

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