一、《基础会计》课程开发指导思想

《基础会计》课程按照项目教学理念,强调按会计工作过程组织教学,从整体上突出以应用能力为目标,体现对会计岗位核心能力培养的思路,使课程标准符合会计职业标准;使学历证书与会计技术资格证书相结合。根据《基础会计》理论教学内容安排和设计,体现会计职业岗位要求,充分体现专业基础课程特色,参照会计从业资格标准,按照突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。

二、《基础会计》课程开发和建设内容

(一)制定课程标准

课程标准作为实施教学的纲领性文件,笔者认为分项目进行课程设计比较合适。由于本课程操作性强,前后内容有渐进关系,分项目设计后,每一项目下再分设具体任务(见表1)。一方面,可以循序渐进地掌握各项目的知识,进而熟悉整个会计账务处理程序各环节的关系;另一方面,可以突出会计专业课程的职业定向性,以会计职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能,真正满足会计职业岗位的需求。


(二)实践教学设计

1.校内实践教学

(1)单项实训。单项实训是以教材章节为实训单元,按理论教学进度分别组织实训。对于基础知识部分可采用现有教学方式,但对于凭证、账簿的内容则可结合实际操作边学边做,进行单项模拟实训。由于凭证、账簿的种类繁多,形式多样,且填制要求非常严格,在理论讲解的同时提供给学生各种真实的凭证、账簿,通过实务举例,让学生边观察边学习填制,并当堂完成,促进学生快速掌握凭证、账簿填制的基本技能。由此,加深学生对凭证、账簿的感性认识。

(2)手工综合会计实训。应安排两周左右的时间,根据《基础会计实训》,设计一整套关于企业账务处理实训,配合实际工作中典型经济业务,让学生完成从建新账开始,填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。此外,还可以借助会计模拟学习的机会,教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务。通过该阶段的实践教学,不但使学生熟悉各种会计核算程序中的内容和流程,还可加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。

(3)上机实训。学生在手工会计模拟资料的基础上,利用计算机和网络技术手段,运用有针对性的教学模拟软件,在会计电算化实训室,从最初记账凭证编制,到最终会计报表的生成,使学生掌握会计电算化的具体运用。指导教师随堂讲解、指导与示范,监控学生的实训进程,确保实训结果的正确性。

2.校外实习

一是派教师到校外实训基地挂职、顶岗实践,积极开展技术服务;二是利用科研资源优势,为企业提供培训、咨询,更好地服务地方经济;三是有计划地组织学生到企业参观、实习,开展会计情景教学;四是聘请行业专家担任会计专业指导委员会成员来校讲座,加强实践教学指导的针对性。

3.《基础会计》实训项目设计(见表2)


(三)教学设计

重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

1.理实一体,教学做一体

围绕会计职业能力,以会计工作过程为依据,以校企合作为依托,以实际工作任务为驱动,将知识、技能和素养有机融合,实现“教、学、做”一体化、“理、实”一体化。

2.教学中融入了会计从业资格的考试内容

本课程既是专业基础课程,又是会计从业资格的考试科目。课程内容融入考证内容,使学生既学会了会计工作过程的账务处理技能又掌握了考证要点,为学生双证书的取得奠定了基础。

3.任务驱动教学模式

建立从单项实训到综合实训、从手工实训到电算实训、从校内实训到校外实习的实践教学体系。

4.以会计工作过程为主线进行教学设计

根据会计工作过程,围绕职业能力培养目标设计实训项目分解会计任务,并以实训项目为载体进行教学组织。

(四)编写具有实践特色的项目课程教材

项目课程教材的编写体系要具有科学合理、内容详略适中、知识点把握准确到位、理论与实务结合、单项和综合实训相结合的特点;与会计证内容相结合,体现工学结合思想,充分体现高职高专教育特色,突出基础知识的应用和实践能力的培养,具有较强的针对性;要有企业会计经验的专家参与项目课程教材编写;注重案例,注重实训,符合高职高专教育人才培育模式的要求。

三、课程开发和建设中应注意的问题

(一)融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养

1.带学生参观企业

高职技校学生没有社会经验,对会计缺乏感性认识,开课之前,教师应先带领他们参观一些工业企业,让学生了解企业财务部门主要会计岗位的设置和职责。同时,还应参观企业的主要生产经营部门,如采购、生产、销售部门等,掌握企业的整个工艺流程。通过参观学习,使学生了解会计职业,掌握企业业务流程。
2.强化会计基本知识和技能的训练

本课程是会计专业基础课,知识掌握十分重要。如六大会计要素、会计等式、复式记账等,枯燥而难理解,需要理解记忆。不懂这些知识便无法跨入会计学科大门。而事实上,许多学生恰恰被拦在了这个门槛之外,因为基本知识悬空,有些学生等到毕业甚至不明白借贷记账法,影响了后续课程的掌握。

(1)明确教学目的。本课程的教学目的之一就是让学生掌握基本会计知识、基本会计技能、初步编制会计报表,具备基本会计职业能力。

(2)讲清知识的内在联系。《基础会计》各章节之间联系紧密,环环相扣。教师应讲清会计要素间的内在关系;会计对象与会计要素、会计要素与会计科目、账户的关系;会计等式与借贷记账法、试算平衡、会计报表的关系;供产销及财务成果核算的业务处理关系;会计凭证、会计账簿、会计报表各环节的关系。

(3)突出重点、难点内容。在全面讲授教学内容的基础上,通过归纳分析,着力找出教学所在的“三点”,即重点、难点和特点。例如,在讲解第二章会计要素与会计等式时,应作出归纳:重点是会计等式。难点是对各会计要素概念的理解及四种经济事项对会计等式的影响。特点是各种经济业务的发生不会破坏会计等式的平衡关系。

3.突出会计单项实训,强化综合实训,形成“三位一体”的专业实践教学体系

构建校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位一体”的专业实践教学平台;融会计专业教师、会计实训人员、企业会计专家于一体的实践教学队伍;融教室、实训室于一体的实践教学场所;融实训标准、实训教材、实训项目于一体的实践教材体系。

(二)“课证融合”

由于会计专业学生在校要考取会计从业资格证书,为使学生在学习本课程教学内容的同时,达到职业资格考证的技能需求,在设计课程结构、教学内容和教学进度安排时尽量与职业考证内容、要求和时间相一致。

(三)课程标准要体现课堂教学、实践教学和会计职业资格证书培训相结合

通过课堂教学、实践教学和职业资格证书培训三个教学环节组织教学。按照会计岗位的实际业务,以会计工作任务及其工作过程为整合依据、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,使课堂教学与实际工作一致。组织教学重点是教会学生如何完成工作任务,知识、技能的学习要结合任务完成过程来进行。

(四)加强专兼结合的会计专业教学团队建设

按照开放性和职业性的内在要求,课程开发要有企业会计专家的参与;安排专业教师到企业顶岗实践,提高实践教学能力;同时要大量聘请行业企业的高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师,形成会计实训技能课程主要由兼职教师讲授的机制;另外,在校外实训基地,聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师,使学生在企业第一线得到实践锻炼。

【参考文献】

[1] 石伟平,徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版,2006:61.

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[4] 王觉.基础会计课程建设研究[J].中国职业技术教育,2005(25).