一、会计人才的供求现状及其原因

　　会计是一个传统的职业，根据各种招聘及人才市场的统计，会计是出现频率最高、供需量较大的职业之一。目前会计人员基本上处于饱和状态，有的地方甚至供过于求，出现这种情况的原因主要是近几年扩招学生人数有了大幅增加，同时，由于会计是个热门专业，很多综合类院校、理工科院校不顾师资力量，纷纷增设会计专业，造成会计专业学生就业存在供大于求的现象。但是，我们也应看到，目前我国的会计人员的结构存在着很大的不平衡，一方面，会计人员素质普遍偏低，求职较难；反映在专业素质上，则是学生的知识面过窄，许多会计专业毕业的学生只知道财务核算，不懂得企业经营管理，缺乏独立性思考和具有创造性思维的能力，理论与实践脱节，对会计实务了解不深；另一方面，社会又需要大量的高素质的会计人员，市场对高级会计人才的需求十分迫切。一位知名会计教授说，常有大企业的老总向他抱怨找不到好的总会计师或财务总监。而随着国际化的加快，各类专业化程度较高的会计人才更是稀缺。经济的发展将对会计人员提出新的挑战，在本世纪，通晓国际会计规则的国际会计人才，熟悉经济税务法规、懂得财务管理的高级会计人员，有“经济警察”美誉的注册会计师，以及注册税务师等都将受到市场的青睐。

　　这里就存在着一般会计人才供过于求与高级会计人才供不应求的矛盾，这个多与少的矛盾在一次会计教育研讨会上得到了较好的解读，两个看似不正常的现象也许能说明在会计人才市场上，作为供给方的大学当前会计教育的滞后性，主要表现在:

　　第一，教育的目标散乱，未能产生共识；有的是培养“高级专门人才”;有的是培养“会计师”;还有的是培养“管理者”林林总总,让人眼花缭乱。

　　第二，会计教育队伍知识和结构不合理。教师队伍老、中、青三个层次结构不合理，青黄不接，教师的知识层次偏低，高学历和高职称的老师较少，即使是有高学历者，很多也是通过在职进修取得，这里也参差许多水分。

　　第三，课程设置不合理、教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要。知识面过窄，数学、计算机、英语、国际商务知识、不足几乎是每一个会计学生的通病，而且教材大部分以理论为主，很少案例，即使有案例也千篇一律。

　　第四，教师教学手段落后和教学模式单一，多媒体教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。大部分课程都还采用灌输式教学，学生很难发挥自己的主动性和创新能力，另外由于各学校的经费有限多媒体课室较少，多媒体教学很难开展，有条件开展多媒体教学的，由于它是个现代化教学的一种标志，不管课程与面对的学生适合与否，一味的采用。

　　第五，不注重职业道德教育，即会计诚信的教育机制。当前会计人员缺少诚信，导致错帐、假帐、舞弊现象比比皆是，毫无疑问这与会计教育的漏洞息息相关。

　　第六，会计实习环节时间较少，方式落后。很多学校安排实习时间都在大学的最后一个学期，时间充其量只有三四个月，再加上这段时间学生都在忙着找工作，心情也比较烦躁，实习效果很差，在实习方式方面还滞留在手工操作和电脑模拟阶段，实习的真实性差等等这些问题的存在，导致现在会计专业的毕业生素质差，知识面窄，缺少灵活性和创新能力，有些书呆子连一般的交际能力和沟通能力都没有，据说有些大学本科毕业生连开支票都成问题，这些因素的存在不得不让会计人才市场需求方对我们当前的大学毕业生打个问号？

　　这也说明中国的会计教育，会计人才需求方和供给方之间的联系比较少，从某种意义上可以说，会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生。于是就出现了会计专业一哄而上，课程设置五花八门，培养的学生难以适应社会需要等诸多问题。美国会计教育改革之所以成功，最根本的原因是，美国会计教育在职业界和教育界的配合下，形成了一种良性循环机制，即会计人才的供给方与需求方存在紧密的联系。在会计人才市场上，作为供给方的大学，要想在竞争中生存下去，必须密切注意市场需求，向社会提供符合需要的会计人才。

　　二、会计教育改革的几点措施

　　1. 确立新形势下的培养目标

　　首先必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者--会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。我国会计教育的目标到底是什么，说法较多。但是从其他专业教育的改革中不难看出，如今的教育应重在素质和能力的培养，我们认为，新的世纪会计人员应具有知识包括：一般基础知识、会计专业知识、资本市场知识、组织和经营管理知识、法律知识；应具有的能力是，帐务处理能力、预测和决策的能力、财务分析和解决问题的能力、交际和沟通的能力、获取新知识的能力和创新能力。

　　2. 要实现这一目标，必须对教学的各个要素师资队伍、硬件配置、课程设置、课程内容、教学方法等进行改革.
　首先，在课程设置方面，要注重拓宽学生的知识面。课程内容应包括基础教育。重在培养学生分析问题、解决问题的能力，以及洞察力、判断力和正直的品格。其内容包括：思想品德；公共关系；宏观经济学；微观经济学；基础会计；计算机；数学与统计学；英语。企业管理教育。企业管理教育的目的是使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构，以及企业和其他形式组织的筹建过程。这些包括：管理学；经济法；市场营销；企业战略学；国际贸易；财政与金融；商业心理学；(交际能力); 商业道德。会计教育。会计教育课程包括：财务会计（中级、高级）；财务成本管理；税法；审计；会计信息系统；职业道德与责任；会计模拟。

　　其次，对会计教材进行改革。会计教材的改革是会计教育改革中最实实在在，好做却又不好做好的一环，结合我国会计学业学生的要求，参考国外一些好的作法。建议如下：改变教材的结构顺序。期以来我们的教材按业务流程顺序进行编写，学生学完一门课才会对一项工作有一个全局性的认识，不利于增加学生对课程的了解和兴趣。而国外的教材在第一章就会对一门课程的最终目标有一个便于理解的，贴近实际的描述，这一作法值得学习；集合全国会计界的精英，编写一套高水平的教材在全国范围内推广。这主要是考虑到我国有的院校师资的水平不高，现在使用的教材良莠不齐的缘故；教材注重与实践相结合，考虑增加我国或国际上一些企业的实例，培养学生分析，决策的能力。

　　再次，提高教师的素质，改革教学方法。会计教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师，通过采取鼓励教师进修、参加各种学术交流、委派教师到其他名校做访问学者等方式，提高教师学历和业务理论水平；另一方面是选派教师下企业和会计师事物所等中介机构进行实践锻炼，理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。在教学方法上，可采用案例教学、多媒体教学、现场模拟等方式，在案例教学中要注意使用身边的例子，这样学生会体会更深，多媒体教学最大好处就是信息量大，但是也要考虑到学生来源素质和具体课程是否适合，不要因为它是个现代化手段而滥用。

　　最后，加强实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力。会计既是一门科学性很强的学科，又是一门实践性很强的学科。学生在课堂里和书本中学到的知识，如果不经过实际考查和亲手操作，就不可能对所学的东西有深刻的理解并有机地应用于实践。因此，加强实践教学环节，是会计教育强化理论结合实际的客观要求。解决这一问题的主要办法是加大实践教学环节在整个会计教学安排中的比重，并为学生创造良好的实践环境，一个行之有效的措施是创建会计实验室，让学生通过模拟经济实务处理会计业务以深刻理解会计理论；或者与会计师事务所、企业联合办学，让学生参与某些实际工作，培养其动手能力；组织学生参加校外实习。对于会计实践教学应给予充分的重视，做到精心安排，严格要求，不能流于形式，以提高实践教学的效果。

　　三、展望未来的会计教育

　　知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体，而人才的培养源自于教育，教育是知识经济发展的关键，它能不断地进行高素质人才的生产和再生产，为经济发展和科技进步培养源源不断的后备力量。就会计而言，会计教育的改革势在必行。会计教育工作者应不断转变教育观念，适应知识经济时代经济发展需要。

　　1) 未来的会计教育是素质教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓宽知识背景和能力基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。

　　2）未来的会计教育是终身教育。在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，学习的社会化、社会化学习是教育更普遍的形式，终身教育是会计教育的主要目标，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是很恰当的诠释。

　　3）未来的会计教育是创新教育。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面的改革。

　　4）未来的会计教育是诚信教育。诚信为本是中华民族的传统美德。诚信是对每一个经济人的基本要求。在会计工作中，诚信显得尤为重要，它直接影响着正常经济秩序的维护，加强对会计人员的诚信教育，强化市场主体和会计人员的会计诚信观念和信用意识。会计人员的职业判断在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识。一个缺乏诚信的会计人员，很难做到依法办事、客观公正等会计职业道德的。因此，在会计教育中诚信教育应引起足够的重视，在日常的授课和学生的思想教育过程中，应有意识地强调这方面的内容，使学生在学校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德，为今后的执业奠定良好的基础。