1. 高职教育与经济是相互依存，相互制约的，济全球化必然导致教育的国际化。会计是国通用的商业语言，会计专门人才直接服务于国际贸易，会计人才的培养，备受世界各国教育界和产业界的关注，随着我国教育市场的开放，国外先进的教育资源、教育理念、人才培养模式的引人，将使我国高职会计教育面临激烈的竞争和严峻的挑战。

　　1.1，人才培养目标定位不明确。

　　现阶段高职会计教育培养目标被界定为应用型高级会计专门人才”。据统计2001年，全国14所重点大学会计学专业的学生在“会计教育目标定位”专题调查中，7个选项，调查结果l)通才(占8.5%)；(2)专才(占10.56%)；(3)通才+专才(占26.79% )等，没有一个选项过半数，由此说明中国会计教育人才培养目未能反映时代需求，定位不明确。在社会经济展对人才素质需求不断“高移”的今天，中国职会计教育在层次与规格上处于明显的竞争势。

　　1.2，教育培养模式缺乏创新。

　　我国目前的会计教育仍然是一种封闭的，脱离经济的教育，这种教育模式培养出来的学生，知识结构不合理，应用能力差，动手能力不强，高职会计教育是以学生对知识的继承性及掌握程度作为判断其学习标准的，专业知识面窄，知识融合欠缺，精通会计业务的，不懂财务管理:精通财务管理的，不懂财税金融:精通财税金融的，不懂审计，教育忽视人才培养的外视质量和个视质量，注重传承，没有把重点调整到学生职业素质和技术应用能力的培养上来，对KAQ(知识、能力，素质)三位一体应用型职业技术人才培养模式缺乏应有的认识。

　　1.3，专业课程学科化。

　　高职会计专业采用的是“学科为中心的”课程体系，该体系以教师为主导，以课堂为中心，书本为依托，能传授给学生较扎实的基础知和基本技能，其单调胜忽视了对学生能力培养，限制了学生个胜发展，不利于培养生的创造能力，使学生缺乏职业基本知识迁和持续发展的能力。

　　1.4，教学内容滞后。

　　作为课程的教学内容，理应由教学大纲和教材所确定，由于高职刚起步，教学大纲正在修订，现阶段高职财会类教材，没有真正过渡到以培养专业技能为主的体系上来，部分与中职教材内容相差不大，适合招收中职生使用的教材则几乎是空白。教材的滞后性体现在，其一，局限了课堂教学内容的陈旧、滞后;其二，教材只是文字教材，对专业领域内的新、旧知识没有及时进行必要的增加或删减，电子教材没开发。

　　1.5，社会未认同。

　　中国的学生和家长受传统思想影响，在认识有普遍重视高等教育，轻视高职教育的倾向。然在经济发达地区对高职认识有所缓解，但大多数地区，这一认识还未得到根本性转变，绩好的学生不愿报考职业院校，致使高职生素质一直呈下降趋势，增加了高职会计教育难度。

　　2 高职会计教育面临的新问题

　　2.1会计领域更加广泛。

　　世界经济一体化，使会计核算和服务的范围日益加大，人力资源会计、无形资产会计、知识产权会计、网络公司会计、环境会计等构成了颇油生命力的崭新会计领域。社会责任会计、股份制会计、法务会计等将在会计领域发挥自己的职能作用。国际会计、跨国公司会计的理论。随着国际贸易业务往来将会有很大的发展。职会计‘教育面临的问题之二，会计新型学科的不断涌现，专业教学应重视学生可持续学习能力的培养和创新意识的养成。

　　2.2 会计人员知识结构日趋多元化。

　　会计信息化以及会计与其他相关学科的交融发展，会计人员不仅要掌握会计专业知识和技术而且要熟悉相关学科，例如，法律、财政、金融、贸易、管理、网络、外语、计算机等多方面的知识。因此，加入WTO后会计人员是兼容科技与管理知识，具有多元化知识结构和创新思维的高智能复合型会计人才。高职会计教育面临的问题之三，会计服务业将提供全球性信息服务，要调整专业人才培养模式，培养国际会计发展需要的高素质执业会计师。


　　3. 高职会计教育发展应遵循的原则

　　3.1．前瞻性。

　　入世会给我国传统会计目标、假设等带来冲击，人力资源会计、环境会计等新的会计模式建立，在中国的会计制度与国际会计准则没有完全接轨的情况下，其应用领域的研究，课堂知识的传授均要具有一定的前瞻性，避免“双轨运行”造成学生执业困难。

　　3.2 适应性。

　　人才需求既有共性，又有结构上的差异，黑龙江省经济基础不发达，处于经济结构，产业结构调整的过渡时期，高职会计教育要为本地区、本行业或本系统)经济建设服务，在地方性、适应性基础上，增加全球意识。

　　3.3 高标准性。

　　会计职业技术具有国际通用的特征，会计又是人才密集型行业，所以高职会计在知识、技能层次及人才素质标准方面力求规格、高标准，以适应经济全球化的发展趋势。

　　3.4 灵活性。

　　采取学历教育、非学历教育、职前教育、职教育、短期培训等形式，以国内知名会计学院依托，构建中国会计职业教育集团，利用其信灵、师资强、与国际接轨快的特点，从宏观上调国内会计教育活动，直接承担高素质人才养任务，对外以集团化优势增强国际合作的码，进而开辟国外会计教育市场，实施会计教服务贸易双向流动。

　　4．可持续发展的人才培养战略

　　4.1，国际惯例接轨，培养目标具有层次

　　4.1.1，会计环境变化对会计人才提出了新求。职业教育的主体是学生，大学学习只是供其终生学习的基础。加人WTO后，企业面的是进一步国际化的大市场，各种不确定素和风险并存;使会计处理变得日益复杂。

　　4.1.2科学界定会计职业人才的培养目标。培养目标决定了学校的培养层次和性质，会计才的培养目标应按照“联合国教科文组织”确的“二十一世纪第一个十年技术和职业教育划”构建初、中、高级会计人才的培养体系，职会计人才的培养目标不是“本科压缩型”的养目标，在技术标准上采用国际公允会计准则，在执业中不存在技术标准或信息沟通与交的障碍，规范与实施KAQ人才培养模式，使会计专业人才具有国际通才一的特征。

　　4.2，突出特点，强化专业课程建设。

　　4.2，1，课程斤发要兼顾不同生源的素质。目前至今后一段时间，我国高等职业会计教育的生源结构仍十分复杂，综合素质差异明显，在课程开发过程中，针对不同生源，其教学计划的制定与实施，应体现出差异性。

　　4.2.2，加强信息技术类课程的设置。根据会计国际化趋向要求，应开设西方会计(双语)、国际会计(双语)、国际贸易(双语)、国际税收(双语)、会计电算化、财务英语等课程，增设CPA课程(培养注册会计师队伍)，在课程设置时，应尽量避免内容的重复。

　　4.2.2.1，会计电算化课程应使学生掌握对财务信急机密的防护技术及网络经济信息检索技能，形成探索电子商务活动的核算能力。

　　4.2.2.2，财务英语教学应使学生能够看懂西方原版会计教材，能够用英语按国际会计准则和惯例编译会计报表，能够用英语撰写财经活动分析报告，为将来的“双语”教学作好必要的知识准备。

　　4.2.3，教学内容要反映科学技术发展和生产力现实水平。现代的教材不能停留于文字教材还应有电子教材，在教学中教师要注重教学内容的更新，根据财政部颁部的一系列新的会计准则，随时补充和更新原有的教学内容。

　　4.2.4 教师具备处理现代化信息能力。课程体系和教学内容应建立在现代化教育技术的平台之上，开展教学内容和课程体系改革的同时，还要同步进行教学手段和教学方法的改革，在专业课教学中可采用“引导主体六步教学法”“研究性学习教学模式”等，教师要熟练地从网络中获取信息。

　　4.3 国际认证，树立教学质量观。

　　基础理论、专业理论支持着高职人才的适应性，而专业技术则体现了高职教学的针对性，高职会计教育应充分运用信息技术，在校内模拟会计环境，强化例案教学和模拟实习，运用多媒体和互联网技术，请会计职教专家实施远程网上教育;校外采取厂校挂勾、所校挂勾，建立有国际先进水平的会计实习、实训基地，激发学生职业热情和应变能力。不断加强教学管理，实行弹胜学分制，在教学质复匕华取通过ISO9000质量论证，使教学质量评价取得国际认可。