摘要： 民族地区经济发展对民族院校财务管理人才专业知识、综合素质和创新能力的要求不断提高，决定了民族院校在改革财务管理教学内容和方法的同时，更要注重财务管理实践教学环节的创新。本文分析了民族院校财务管理专业实践教学的现状，提出了民族院校财务管理专业实践教学从观念、目标、方法三个层面进行构建的思路，以及“三层次四模块五环节”的实践教学体系和保障措施。
关键词： 民族院校　财务管理专业　实践教学体系　创新



　　一、民族院校财务管理专业实践教学的现状
　　（一）实践教学教育理念滞后
　　受传统思想影响，民族院校重理论教学轻实践教学，重知识传授轻能力培养的观念普遍存在。以财务管理专业为例，其显著特点在于具有较强的应用性、实践性，而在实际教学过程中理论教学占据主要地位，学生的专业技能、职业素养得不到有效训练，民族院校财务管理专业毕业的学生实践能力、社会适应性较差，这从一个方面折射出财务管理专业的实践教学不能满足管理专业人才培养的要求。
　　（二）实践教学师资队伍不足
　　随着一大批高学历、高素质的博士、硕士走进高校，学历结构和科研能力得到了极大的提升，但实践教学能力却相对薄弱。这些青年教师大多从学校到学校，普遍缺乏实际工作经验。另外，青年教师在职称晋升、学历提高上压力较大，不愿花很多时间从事实践教学研究。而具有企业相关实践经验的人员不具备高校高学历的用人要求，无法进入民族院校工作，只能以兼职身份指导学生。
　　（三）实践教学方式、内容存在缺陷
　　随着现代信息技术的发展，许多民族院校实践教学多采用多媒体案例教学、利用软件公司开发的软件产品模拟教学、利用计算机仿真教学等形式组织教学活动。在课程安排上，综合性、设计性、创新性实验缺乏；在教学方法上，以灌输为主的教学始终占据主导地位，导致学生的学习主动性、独立性和创造性日益减退；在价值取向上，把实验教学作为训练学生的实验技能，忽视了实验作为一种思维方式和科学研究方法的重要价值。
　　二、民族院校财务管理专业实践教学体系构建思路
　　财务管理专业实践教学体系构建要体现民族院校财务管理专业的应用性、操作性、实践性的特点，发挥行业主导特色，应从观念、目标、方法三个层面进行构建。
　　（一）观念层面
　　随着创新型国家的建立，财务管理专业创新人才仍将是未来社会需求持续增长的重要人才。民族院校人才培养规格标准也要和市场对人才质量的要求一致，实现动态平衡。财务管理专业人才培养的观念应重新定位为：坚持综合素质为先、专业知识领先、整体能力优先的四维度管理人才培养，即培养思想认识有高度、专业知识有厚度、实践能力有广度、创新能力有力度的管理人才，培养适应经济发展需要和满足地方经济社会各方需求的，掌握现代信息技术，具有较强社会适应能力和竞争能力、较强创新创业实践能力的高级应用型财务管理专门人才。
　　（二）目标层面
　　财务管理专业实践教学的目标是构建以学生能力提升为核心，满足四个方面需求的实践教学目标体系：一是满足民族地区的社会需求，结合社会经济发展、就业市场发展、行业发展对财务管理专业人才的需求规格的变化，及时更新实践教学培养目标。二是满足民族院校人才培养需求，充分体现高校的办学特色和管理人才培养定位，有效提升管理专业人才的创新力和竞争力。三是满足管理学科建设的现实需求，从学科建设的战略高度审视学生能力的可持续发展，以学科建设带动人才培养，发挥人才培养对管理学科建设的支撑作用。四是满足学生专业发展的需求，即要按照财务管理专业所具备的知识结构、能力结构和行业主导要求，制定实践教学发展规划，培养复合型、创新型的管理专业高级人才。
　　（三）方法层面
　　在实践教学方法上，利用多媒体、投影仪、挂图、计算机3D技术、沙盘等现代信息技术、管理技术与实践教学融合，培养学生运用现代管理方式解决企业经营中的管理问题。如利用SPSS软件、ERP软件系统、BOSS软件、MIS软件等主流软件，进行数据信息分析、模拟、调整和优化企业经营决策，培养学生的实践能力、创新能力和研究能力。
　　三、民族院校财务管理专业实践教学体系构建
　　经过多年实践教学的探索，我校逐步形成了民族院校财务管理专业实践教学体系，该体系由三个层次、四个模块、五个环节组成。
　　三个层次：在管理学一级学科平台上建立了“以基本技能为主的基础验证型实验、以专业技能培养为主的综合设计型实验、以创新创业能力培养为主的创新研究性”三个层次的实验教学。
　　四个模块：在三个层次实验教学基础上，实验教学内容由四个模块组成：一是基础实验课程模块。该模块培养学生动手能力，训练基本的专业实验方法和技能，主要强化学生对财务基础理论的掌握和训练。二是专业技能训练实验课程模块。该模块是运用多种知识以及管理专业基本技能，分析比较复杂问题的实验，主要培养学生对管理专业理论的认识，提升知识转换和知识综合运用的能力。三是专业综合训练实验课程模块。该模块要求学生跨学科、跨专业地综合运用多门课程、多种知识和技能进行系统归纳总结的实验，主要培养学生综合业务的处理技能和学科综合知识的整合能力。四是创新创业实验模块。该模块以培养学生的创新创业能力为目标，实验内容主要是学生参与教师科研课题，以团队形式进行创新创业实践，或者学生创新科研课题等，培养学生解决问题和分析问题的创新能力和竞争能力。
　　五个环节：由实验、实训、专业实习、社会实践、毕业论文五个实践教学环节组成。
　　四、民族院校财务管理专业实践教学体系的保障
　　（一）运行条件保障
　　1.实验室建设。根据学科研究方向，建立民族院校财务管理专业实验室。环境设计高度仿真，按照企业运行设置岗位，帮助学生建立学科系统概念，巩固学生专业理论知识和技能，为培养学生实践能力、创新能力奠定基础。财务管理专业实验室实行开放共享的管理模式，针对教学实验、实训、学生毕业论文、科技竞赛设计、课程设计等面向全校师生和社会开放。
　　2.实习基地建设。我校财务管理专业建立了长期稳定的实习教学基地，模式包括产学研合作、就业实习、高校与政府合作等，这些实习基地在财务管理专业人才培养中发挥了重要作用。
　　3.师资队伍建设。从学科建设的高度，组建一支高水平实践教学团队是当务之急。将民族院校青年教师、实验技术人员、实验管理人员和企业中既有理论知识又有实际操作能力的高级技术人员、管理专家、财务专家等人员吸纳进来，打造一支跨学科、跨专业、跨区域的教学科研与社会实践相结合的实践教学团队，集教学、科研、应用于一体，推动实践教学团队建设。
　　4.实践教学内容和方法改革。适时调整、完善实践教学内容，财务管理专业培养目标与社会上有一定影响力的“资格证书”认定的要求对接，培养学生职业素养。如财务管理专业和会计专业与全国会计从业资格考试、注册会计师考试对接。在实践教学方法上，推行以问题为中心组织教学的研究性教学方法，改变教师是课堂主体的单一倾向，强调课堂教学中教师与学生的主导与主体的地位。
　　（二）运行制度保障
　　1.创新管理制度。一是修订民族院校财务管理专业培养方案，增加了开设实验选修课和实施创新学分制度。实验室开出一批实验选修课，鼓励学生在计划时间外走进实验室做实验，使学生较早地接触科研。同时开放实验室，学生可根据自己的兴趣和专业特点自主命题实验，也可以在教师指导下完成毕业论文设计或参加科技竞赛项目。我校规定财务管理专业学生在大学四年间必须完成5个创新学分。学生获得省部级以上奖项、在核心期刊发表论文计入创新学分。二是创新实验课程考核方法。采用上机考试、实验报告、调研报告、实践报告或实践成果作品、口头答辩等方法，注重学习能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力的考核，有创新思维可适当加分。三是建立大学生科研创新基金制度。大学生科研创新活动是培养创新人才的一条有效途径。学生通过参与科研创新活动，专业知识得到了最大化延伸，掌握了科学研究的基本思路、科学方法和手段，提高了学生发现问题、分析问题及解决现场实际问题的工作能力。
　　2.建立质量监控体系。首先，建立监控实践教学的组织机构，科学制定实践教学方案，精心组织实践教学实施，为培养创新人才打好基础。我校设有教学质量监控评估中心，组织教学工作常规检查，实施教师教学质量监控。其次，构建以学生网上信息系统评教、教学督导听课、教学管理者常规抽查、同行评教、实习企业评价为主的实践教学评教体系，及时动态地监控实践教学质量。教学质量监控主体多元化，对于监控实践教学运行过程中的质量起到了良好的保障作用。最后，构建学生信息员、教学督导员为主的教学信息沟通反馈体系，收集、分析、统计、反馈实践教学效果评价资料，将实践教学效果的评价结果及时反馈给教师。通过监控体系收集的教学信息，由教务处汇总后，以教学简报的形式下发全校各教学单位，准确、及时地反映教学情况，有效促进实践教学质量的提高。 X
　　（注：本文系中南民族大学2011教学研究项目经济管理实验教学示范中心建设研究与实践；项目编号：JYX11008）


参考文献：
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　　2.刘伟.以“问题”为着眼点，积极推行研究性教学［J］.中国高等教育，2010，（1）.
　　3.谷钰，李辉，牛汝良，王世荣.推动实习基地建设，提高实践教学水平［J］.实验室科学，2010，（1）.