摘要：2009年4月，财政部发布《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》后，作为人才供应链源头的高校，纷纷响应国家号召开设和改革相关课程，迎接会计信息化时代的来临。然而在会计信息化实验教学中，大多数院校动作很小，依然停留在会计电算化时代，普遍存在着实验教学环节薄弱的缺陷，培养出来的人才无法满足社会的需要，会计信息化实验教学改革刻不容缓。
关键词：会计信息化实验教学 问题 改革方案


一、会计信息化实验教学存在的问题
目前，高校会计信息化实验教学还存在许多问题亟待改进，本文对其分析如下：
（一）会计信息化实验教学目标定位不准确
会计信息化实验教学对象主要是会计专业的学生，其中包括本科生和专科生，不同层次的学生当然教学目标也不尽相同。而且各院校对于会计信息化实验教学目标的认识不统一，培养目标也不一致，但其基本目标却差不多，那就是让学生可以利用财务软件记账、算账、报账。这与传统的会计电算化教学目标并无差异，甚至到现在仍有许多院校沿用“会计电算化”这一概念，将会计电算化等同于会计信息化，而实际上，会计信息化是会计电算化的更高阶段，在内涵、功能、技术手段等方面范围更广，是企业信息化的重要组成部分。两者的区别主要体现在：第一，从内涵来看，会计电算化是计算机在会计领域应用的简称，是会计核算计算工具的变革，而会计信息化它反映的不仅是会计对信息技术的利用，更反映了信息技术反过来对会计理论、方法、手段、角色、地位、功能的深刻影响；第二，从功能来看，会计电算化主要是实现会计核算电算化，而会计信息化不仅仅是会计核算电算化，还包括会计监督、会计决策、会计预测等功能；第三，从技术手段来看，会计电算化主要借助于计算机技术，而会计信息化还借助了网络技术、云计算技术等信息技术。由此可以看出，会计电算化与会计信息化存在显著差异，如果不重新准确定位其教学目标将会使会计信息化的教学远远滞后于会计信息化的发展，当然也就不能为社会培养满足市场需要的人才。
（二）会计信息化实验教学缺乏好的应用软件
目前大多数院校会计信息化实验教学安装的实习软件包括演示教学版、会计模拟实习软件等。演示教学版虽然节约了购买软件的费用，但运行不稳定，问题层出不穷，难以保证实验的连续性和持续性；而会计模拟实习软件虽然可以减轻教师的辅导工作量，但软件价格昂贵，而且与实际相差甚远。现有大多数会计模拟实习软件仍是以会计核算功能为主，并未实现财务业务一体化，无法使学生体验到直接依据经济业务数据产生会计信息，更做不到数出一门、资源共享。
（三）会计信息化实验教学的硬件平台落后
会计信息化实验室是组织会计信息化实践教学的主要场所，是学生毕业前的加油站，实验室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果。但是大多数院校会计信息化实验室是由会计电算化实验室演变而来的，甚至很多院校仅仅把名字换了一下，其他一切照旧，自实验室建立以来，计算机设备几乎没有更新换代过，甚至某些院校实验室的计算机设备还是十年前购置的，这些设备已经严重影响了工作效率。
（四）会计信息化实验教学缺少高质量的实验教学教程
目前大多数院校会计信息化实验教学教程过于偏重应用或编程，仅仅是某会计软件使用说明书的翻版或是一些会计子系统的设计。这样的实验教程，势必导致培养出来的学生只能进行简单的操作，缺乏实际应用能力，无法达到预期的教学效果。
（五）会计信息化实验教学方法单一
大多数院校会计信息化实验教学方法一般来说主要是通过教师的指导，让学生在实验室上机操作，熟练掌握财务软件，以提高学生的动手操作能力，而缺乏新的教学方法，如体验式教学和案例式教学等方法，使学生分析问题、解决问题的能力得不到锻炼。
（六）会计信息化实验教学的师资综合素质有待提高
会计信息化是一门集会计学、计算机及网络技术、信息科学和管理科学为一体的交叉学科。实验课程教师不仅需要具备丰富的会计、计算机等理论知识，还需要具备娴熟的实际操作技能和应用能力。目前，从事会计信息化实验教学的教师大多是由会计专业教师转化而来，具有会计和计算机学科背景的复合型教师严重不足。
综上，为了跟上信息时代潮流，会计信息化实验教学改革创新迫在眉睫，只有这样，才能使财经类专业尤其是会计专业的学生切实掌握会计信息化的理论知识和应用技能，才能培养出既懂会计又懂计算机知识的复合型会计信息化人才。
二、会计信息化实验教学改革方案及措施
为改进上述问题，笔者提出如下会计信息化实验教学改革方案及措施：
（一）制定科学合理的教学目标
会计信息化实验教学目标要能满足我国会计人才发展规划的战略需要，培养符合社会需要的人才。我国未来10年面临着“会计职业转型”，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。传统的会计信息化实验教学目标显然已经不能满足社会发展的需要。笔者认为，新的会计信息化实验教学目标，不仅要让学生掌握一种以上当前市场上流行的商品化管理软件，而且要让学生熟悉会计信息化软硬件平台的构建、实施、维护和控制，也要让学生了解会计信息系统审计与评价、会计信息综合加工与应用等内容，将学生培养成复合型会计信息化人才。
（二）购买或租用合适的软件
在选择软件过程中，一定要选择能够满足教学要求的软件。笔者认为，近几年内，仍然是传统软件占主导市场，一定要选择当前主流的正版软件，例如用友ERP-U8、金蝶K/3等。但随着云计算技术的迅速发展，传统软件将会逐步消失，云服务提供商提供的云计算ERP或在线会计软件等非传统软件，将是各大院校优先考虑租用的。高校使用云计算ERP或在线会计软件进行会计信息化实验具有如下优势：第一，不需要购买会计软件、系统软件、服务器等软硬件，大大减少了资金的投入。第二，不需要对系统进行安装、维护、升级等工作，大大减轻了实验教师的工作量。第三，学生的实习不只局限于在实验室完成，可以进行“移动实习”，学生只要在能够上网的地方，就可以操作。第四，节省电费，云计算模式所有与服务器有关的设备都在云端，由服务商提供，学校不需要为服务器端设备支付额外的电费，为学校节约了开支。第五，会计信息化实验室的建设周期将大大缩短。
（三）配置与软件相匹配的硬件平台
软件是灵魂，硬件是物质基础。如果购买的是传统软件，实验室则应根据软件平台的需要，来更新硬件设施，保证系统的正常运行。如果实验室使用云计算ERP或在线会计软件等非传统软件，则对于硬件的要求就非常非常的低了，只需安装有浏览器的任何上网设备即可。
（四）组织教师编写符合本校实际情况的实验教学教程
在实验教学目标的指导下，根据实验教学大纲的要求，设计出一套完整的实验资料。由于学生是在掌握了会计学、审计学、财务管理、计算机基础、数据库技术、网络技术、会计信息系统等知识后，进行的综合性实习，故这套资料应该是财务业务一体化综合实验资料，而不同于《会计软件应用》操作课程，是单个模块运行的实验资料。同时，还应加入会计信息化软硬件平台的构建、实施、维护和控制、会计信息系统审计与评价、会计信息综合加工与应用等内容。
（五）改革实验教学方法
为了达到教学目标，除了采用传统的教学方法外，可以采用案例式教学和体验式教学等方法。例如，会计信息化软硬件平台的构建就可以采用案例教学法，以某企业为例，来介绍该企业的软硬件平台是如何搭建的。会计信息综合加工与应用就可以采用体验式教学，目前国内已有个别院校成立了XBRL体验中心，能够把XBRL从分类标准制定一直到最后的应用，有一个全过程的形象化体验。
（六）组织教师参加培训或学习
从事会计信息化实验教学的教师需要具备会计和计算机双重知识背景，然而，现有复合型师资力量较弱，这就需要相关部门组织国内外专家对高校会计专业师资进行长期或短期培训，或是让教师进入财务软件公司学习，掌握最前沿的知识和技能，只有教师“复合”了，才有可能培养出复合型的会计信息化人才。
总之，随着信息技术的发展，赋予会计信息化的内涵将越来越多，会计信息化实验教学目标、教程和方法都将与时俱进，这就需要教师能够把握形势，及时做出调整和改革，为社会培养出符合时代要求的会计信息化人才。S

（注：本文系2011年湖南省普通高校教学改革研究项目“会计信息化实验教学改革与创新研究”研究成果；项目编号：湘教通[2011]315号472）


参考文献：
1.吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J]，会计研究，2010，（7）.
2.曹立明.论基于云计算的会计信息化[J].中国注册会计师，2011，（9）.
3.徐玮.论会计信息系统教学模式的优化[J].财会月刊，2011， （5）.