摘要：本文在分析了我国财会专业实践教学的现状和问题基础之上，创建了基于理念（Idea）、体系（system）、运作（operation）、保障（guarantee）模型的实践教学改革框架体系，尤其是提出了校内多媒体实验和仿真模拟、校外实习基地、校友合作、商务运营四位一体的实践教学运作模式和全程动态实践教学质量管理运行机制的设想，并就其组织管理、师资建设和资金保障提出了建设性意见。
关键词：实践教学 商务运营 教学质量管理 资金保障


实践教学与理论教学互为支撑，共同构成完整的教学体系，二者缺一不可，均同等重要。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，增强服务社会能力，这是高等教育适应社会需求的必然要求，也是《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》所指明的高等教育改革与发展的方向。然而，目前我国高校的实践教学普遍表现为目标定位不明确，教学理念较陈旧，教学体系内容不够科学规范，教学手段方式比较单一。实践教学模式还主要局限于校内的模拟实验和校外实习两大传统方式。在组织实施过程中，实践教学质量受管理体制、经费投入、师资力量、市场环境等因素的影响而导致效果差强人意。同样，作为应用性很强的专业学科，财会专业对实践教学提出了更高的要求。但目前我国高校财会类专业的实践教学中存在的问题尤为突出，现状不容乐观，有待进一步改革与创新。
　　一、财会专业实践教学的现状与问题
　　（一）实践教学理念落后，不能与时俱进。目前，高校中财会类专业实践教学体系与结构多年不变，突出表现是在实习环节和模拟训练环节。实习一般局限于认识实习、生产实习、毕业实习；模拟训练一般局限于基础会计簿记训练、财务成本模拟训练，而且采取的都是封闭的集中性实践方式，没有结合企业与社会实际需要，树立开放性实践教学观念。
　　（二）实践教学地位不明显，教学计划设置不尽合理。实践教学计划的突出问题是学时安排少，学期进度设置不尽合理。实践教学环节的学分在总学分中所占比例较少。如某些高校实践教学大纲中，认识实习、生产实习分别只有一周，实际实习课时非常有限，这与强调理论与实践并重的要求明显不符，实践教学地位依然停留在口头重视上。很多高校财会专业模拟训练也只是针对会计核算业务，没有涉及财务管理活动，审计模拟训练环节更是缺失。
　　（三）实践教学资源投入不足，教学手段落后，效果差强人意。经费缺乏，实验室建设投入严重不足是实践教学存在的普遍问题。目前，很多高校财会专业模拟训练实践教学环节主要是利用计算机房进行财会信息系统模拟，少数高校甚至还保持着传统的手工会计核算模拟系统。而且很多模拟实验室并没有真正投入使用，相关教学软件缺乏，多媒体教学模拟系统很难正常运行和维护。专业实习实践环节由于时间短，经费少，且财务信息保密性要求的特点，实习接受单位没有保障，学生很难深入实际调研，只是走马观花式参观，甚至连感性认识都达不到，效果大打折扣。校外实习基地有名无实，学生无缘参与了解企业的经营运作。
　　（四）实践教学考核不规范，流于形式。目前很多高校中，财会类专业实践教学环节不仅要求不明确， 实践成绩的考核也比较简单，不够客观和科学。教师不重视，学生不认真。教师只注重考勤和实验报告，学生实习并未真正参加只是让实习单位盖章了事，模拟训练也流于形式。
　　（五）实践教学师资队伍能力有待提高。实践教学目前主要由年轻教师担任，而年轻教师大多缺乏教学经验和企业实际工作经历，由于其时间、精力投入有限，对实验课程和实习材料不能提前认真准备，很难准确引导学生掌握专业实践知识，保证实践教学质量。
　　二、财会类专业实践教学的改革与创新
　　实践教学是指实践、实习、实验、实训等与传统意义上的“课堂教学”相对应的教学活动，是独立于理论教学但与理论教学又互为补充的一个教学环节。因此，实践教学也可以说是课堂教学的延伸，同时它也是理论教学的有力支撑。财会类专业实践教学有其教学特点，结合目前高校财会专业实践教学的实际情况与存在的问题，本文提出了基于理念（Idea）、体系（system）、运作（operation）、保障（guarantee）模型的实践教学改革框架体系，见下图：
　　
　（图略）　
　　
　　
　　
　　　　　　　　　　　
　　（一）树立正确的财会类专业实践教学理念，准确定位教学目标。正确的理念决定正确的行为。实践教学采取什么样的行为和管理措施取决于教学目标。树立正确的实践教学理念和目标是首要任务。高校的实践教学应是培养学生创新、创业能力的重要手段。1989年成立的美国会计教育改革委员会（AECC）强调会计教育目标主要是使学生具有会计职业人员应具备的业务素质和创新能力，并保持终生的学习态度。实践教学环节应能最大限度地满足并实现社会对全面素质、创新精神和实践能力的高级人才培养要求。学生的创新、创业能力是其未来择业竞争力的主要资本，也是培养国家创新型人才的重要途径，国家中长期教育发展纲要中对此提出了明确的要求，这也是时代赋予当今高校教育工作者的更高要求和责任。大学阶段是学生创新、创业能力培养的关键时期，只有在这一时期有意识地训练，加强实践锻炼，不断地面对实际要解决的问题，善于学习和思考，才能不断地拓宽学生的思维领域和知识面，培养他们创新性思维以及思考问题和解决问题的方法。
　　基于上述理念，笔者提出财会类专业实践教学改革的目标：树立理论教学和实践教学同等重要的观念，构建全方位、多渠道、开放性实践教学理论体系，校内多媒体实验和仿真模拟、校外实习基地、校友合作、商务运营四位一体的实践教学运作模式和全过程的动态实践教学质量管理运行机制。
　　（二）拓宽视野，统筹实践教学环节与内容。基于目前财会专业实践教学只局限于基础性实习和模拟实验两个教学环节比较单一的问题，笔者认为应拓宽视野，丰富并统筹实践教学环节和内容。
　　1.财会专业实践教学环节不应只是传统的实习和模拟实验，还应该包括创新性实验环节、市场商务模拟实验环节。实践教学内容不应只是基础会计簿记和财务成本核算，还应纳入纳税筹划、资本运营、审计等实务模拟训练。
　　2.创新性实验环节可以是各种创新实验计划项目、创业大赛、专业社会调查和学术研讨等。通过组织学生参加各种专业性竞赛、社会调查或学术研讨，借助于实践教学的形式，理论知识的内容，增加学生对社会专业实务知识的了解，培养其创新意识和动手能力。
　　3.市场商务模拟实验环节可以是在教师的指导下，经营网站、沙盘模拟、创办虚拟公司和投资证券等。通过各种形式的实践，让学生模拟实务操作，亲自参与经营，会计核算和投资决策，结合实际理解理论知识，培养扎实的专业基础。实践教学内容可以增加模拟报税、纳税筹划、财务诊断与咨询、注册会计师模拟审计等。
　　当然，以上这些实践教学环节和内容需要具体体现在教学计划中。实践教学计划的制定应结合理论教学进度，考虑不同实践环节的内在规律及企业与社会的实际情况，改革完善现有的教学计划，包括实践教学的课程设置、学时学分分配、学期进度安排、实践环节的协调等。突出体现在要增加实践教学的学时数和学分比重。
　　（三）改革和完善实践教学的方法和手段。管理者和财会教育工作者应突破传统的财会专业实践教学的方式方法和手段，探索研究适合我国高校实际情况，能够培养有一定创新和创业能力的高级财会人才的实践教学方法。鉴于目前高校实际情况，实践教学方法手段改革可以设想如下：构建四位一体的实践教学运作模式——校内多媒体实验和仿真模拟、校外实习基地、校友合作、商务运作。
　　1.丰富校内多媒体实验教学手段。建设证券投资、报税、网络审计等仿真模拟实验室，完善实践教学软件系统，增加资源投入。
　　2.充分发挥校外实习基地作用。可以通过为实习基地提供一定的专业服务来补偿实习基地所在单位，以维持合作关系，避免实习基地有名无实。
　　3.合理利用校友资源。校友是学校的宝贵财富，高校可以把校友请进来座谈讨论，对学生进行指导培训，既节约资源，培养学生，又能沟通感情。
　　4.适当商务运营。可以由专业教研组织出面，教师带队，承接中小型企业代理记账、纳税筹划、财务咨询等专项业务，或组建中小型经济实体，由教师和学生共同进行经营管理。既培养学生，又锻炼教师，还可适当筹资，解决经费瓶颈；也可以考虑和中小会计师事务所或中介公司合作进行实践环节外包等。
　　（四）严格实施实践教学环节的全过程质量管理。实践教学质量控制应从事前教学准备、事中过程控制、事后评价与考核等方面进行规范管理，既包括对学生的考核，也包括对教师的要求。
　　1.事前教学准备。教师要和课堂理论教学一样重视实践教学，事前充分了解教学计划，准备好教案和教学实验说明书，把实践教学目标和内容要求充分传达给学生。教师力争掌握学生的专业知识水平差异和工作能力特点，以便分工和安排实习角色。
　　2.事中过程控制。不论是校内模拟训练还是校外实习锻炼，都应加强对学生的过程控制和效果跟踪。应登记考勤记录，现场进行指导监督或与实习单位沟通，掌握学生实习实践动态，答疑解惑，及时发现问题及时处理。教师应填写实践教学日志以示责任。
　　3.事后评价与考核。对学生，教师应根据其实践表现，实事求是地进行成绩分类评定，避免统一以合格了事的大锅饭现象。对不合格学生，学校应严格规定重修，不得不了了之。对教师，相关部门应听取其组织实践教学的汇报，还要检查其实践教学计划、指导日志、成绩评定报告等教学文件档案。
　　三、财会类专业实践教学质量的保障体系
　　（一）实践教学的组织管理体制。实践教学应理顺组织管理体制。目前，高校中实践教学环节和内容涉及不同管理机构，主要集中在教务管理部门、学生管理部门以及专业教研科室，部门之间存在协调不够、重复管理或三不管的情况，比如除了传统的实习和模拟训练由专业教师负责外，创新性实验计划、市场商务模拟等新型实践环节由谁出面组织，由谁协助配合等问题都需要探讨，关键是谁愿意对学生积极主动负责。笔者认为应建立由主管教学的校领导牵头、教务部门负责人、学生管理部门负责人、教学院系主管院长参加的实践教学指导委员会，专业教研科室负责人参加的实践教学业务监督小组。统一协调组织，监控实践教学环节，保障实践教学运行效率，提高实践教学效果。
　　（二）实践教学的师资保障体系。一切的任务最终都要落实到负责实践教学的教师身上。教师的责任心和业务素质是最主要的要求。责任心来自于学校的教学风气与考评制度，业务素质依赖于教学基本功与科研能力。实践教学师资队伍的能力提升可以通过多种途径实现，主要是在教学中学习，实践中锻炼。本文上述四位一体的实践教学模式中既可以培养学生，又能锻炼教师。同时，还应加大师资力量的培训力度，鼓励他们继续学习深造，参与国际交流与经验研讨，或引进企业专业实务人才。
　　（三）实践教学的资金保障体系。资金是落实实践教学质量的基础，同时也是困扰各高校实践教学的难题。这一方面需要学校管理层高度重视，筹措资金，保障资金到位；动用各方社会资源，包括校友资源，为学生的实践学习创造条件；另一方面也需要实践教学工作者开动脑筋，通过商务运营，提供社会服务等方式创造资金来源。
　　综上所述，笔者认为，通过构建一套全方位、多渠道、开放性的财会类专业实践教学理论体系，创建校内多媒体实验和仿真模拟、校外实习基地、校友合作、商务运营四位一体的实践教学运作模式和全过程的动态实践教学质量管理运行机制，就能较有效保障财会类专业实践教学质量，提升学生专业业务素质，培养创新型人才。Z

　　（注：本文系华北电力大学“质量工程”教改项目“财会类专业实践教学体系改革与创新研究”的阶段性研究成果）




参考文献：
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