程爱娣

（江西省委党校，江西南昌　330003）



　　摘　要：高职教育的会计教学目标和能力分析要求学生在掌握会计专业理论知识的基础上，有良好的职业道德和过硬的实际操作能力，以及具有相关领域的活动能力和涉外知识借鉴能力。要达到以上目标和能力要求，必须加快改革步伐，在课程设置体系上要符合高职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构，并建立“双师型”的教师队伍，广泛应用现代化教学手段，提高教学品位，改革教学方法。
　　关键词：高职教育；会计教学；改革思路

　　如何结合高职教育的要求、特点，确立高职教育会计教学的培养目标，分析高职教学的能力要求，探讨高职会计教学的课程设置，已成为高职会计教学改革中有待解决的现实问题。
1　高职教育会计教学的培养目标
　　高职教育培养目标是随着社会经济的发展而变化的。目前我国对高职教育培养目标的定位表述有两种：一是1995年8月国家教育委员会在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上对高职教育培养目标的定位：“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。二是教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：高职高专培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才”。尽管对高职教育培养目标的内涵与定位问题，国内教育界至今仍然存在一定的分歧，但以上两种表述目前还比较有权威性。
　　高职教育的培养目标要求学生在掌握一定基本理论知识的基础上强化学生的技能培养，因此，高职教育会计教学的培养目标与要求应表述为：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，既懂会计理论知识，又懂工商管理的基本理论和基础知识，并且能熟练运用电子计算机进行会计处理的大学专科层次的复合型人才。从这一目标出发，必须以能力培养为重点，加强学生使用维护财务软件的能力培训，强化会计手工操作，使学生通晓财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计技术、税法等财务及相关知识。
2　高职教育会计教学的能力分析
　　职业能力分析以专业培养目标为依据，与课程设置相对应，以获取技能证书或模拟测试为能力评定标准。职业能力一般包括以下三个方面的内容。（详见附图）




　　（1）具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范及职能素质。会计工作不同于其他任何经济工作，会计工作中的某些岗位直接管钱管物，思想稍有闪失，遵纪守法的意念稍有淡化，道德约束稍有松懈，就很容易铸成大错，所以会计人员的遵法、守法、道德约束不是一时一事的事情，而应该成为会计人员必备的一种职业涵养、一种过硬的素质本领。另外，要注重会计的诚信性培养，确保会计信息的真实。
　　（2）掌握与职业岗位（群）有关的专业理论、专业技能和专业知识。本专业强调以能力为中心，在获得一定专业理论知识的基础上，特别强调实际操作能力及岗位所要求的业务素质。具体表现在：在会计岗位上能进行经济业务上的各种会计处理，如会计记录的书写，会计科目设置，复式记帐法的应用，凭证处理和账簿登记等基本会计业务处理；能运用财务会计理论解决实际核算问题，如会计要素的确认、计量与核算；能完成会计报表的编制；能运用实际资料进行成本核算，如成本费用的归集与分配，产品成本的计算；能利用会计报表提供的数据进行分析，如偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析，以此预测企业的发展前景，对企业的未来作出判断。会计人员不仅要熟悉手工操作，并且能够熟练地使用和维护财务软件，进行计算机操作。
　　在审计岗位上，除了掌握会计知识外，要特别熟悉现行的《会计准则》、《审计准则》和《企业会计制度》，把握审计技巧，具有分析和解决问题的能力。
　　（3）具有所在职业或岗位相关领域的活动能力和涉外知识借鉴能力。会计工作不是独立存在的，它总是与外界有着千丝万缕的联系。因此，高职会计专业学生除了熟悉本专业外，还应拓宽相关领域的活动能力（如与决策层的沟通能力）和相关知识面（如国家税收政策、价格政策、银行会计、国际会计信息等）。
3　高职教育会计教学课程体系设置
　　会计教学的培养目标和职业能力分析决定了高职教育的会计教学导向。与普通高等教育相比，在教学计划、教学大纲上均有所不同，在课程设置体系上要确定符合高职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构，并侧重于能力的培养。
3．1　理论课程设置
　　（1）公共课程的设置。公共课程的设置建立在构建素质教育的体系基础之上，以培养受教育者的全面素质和能力为宗旨。对会计专业学生的素质教育包括职业道德素质教育、科学文化素质教育、会计专业知识素质教育、社会公共学素质教育以及心理和身体素质教育诸方面，使会计专业学生具备大专学历的基本素质。如开设：马列主义基础理论、大学英语、经济应用数学、体育等。
　　（2）专业基础课程设置。以夯实会计专业基础为主线，开设“会计学原理、统计学原理、经济应用写作、西方经济学”等课程，进行会计学类的通才教育，为学习会计学专门化、审计专门化、财务管理专门化打好扎实基础，优化理论教学体系。
　　（3）专业技能课程设置。从突出专业技能培养入手，从适用原则出发，调整会计主干课程的门类及课时分配，加大财务会计、成本会计的课时；科学确定财务管理和管理会计的教学内容，以免相互之间交叉重复；增设财务报告分析课程，使财务会计、成本会计、财务管理几门主干课程有机地结合起来，以提高学生加工、利用会计信息的能力；充分发挥会计在现代化管理中的作用；设置会计电算化、电子表格课程，强化技能训练。
　　（4）与会计学相关课程设置。为提高会计学受教育者的相关领域活动能力和拓宽相关知识面，开设“国家税收、价格学、国际会计、银行会计、预算会计、货币银行学”等课程。
3．2　会计实验课设置
　　会计实验教学是将实际会计工作以教学的形式予以展示，让学生通过实际演练对整个会计核算工作的各个环节有所了解，进而巩固专业理论知识，缩小理论和实践的距离，提高动手能力，从会计理论走向会计实践。构建实践教学是实现会计教学培养目标的关键。
　　会计实验的实施应分三个层次、二个层面。三个层次即：
　　第一个层次为基础会计实验课。旨在了解会计循环流程，包括填制和审核原始凭证，编制记账凭证、登记账簿、对账、结账、更正错账、试算平衡、编制会计报表等，实现从理论认识到感性认识的过渡，完成分散、局部、简单认识阶段的实践。
　　第二个层次为财务会计和成本会计的实验课。旨在掌握货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产、负债、所有者权益、费用和成本、收入和利润等业务的计算、分析和会计处理，直至最后编出会计报表。在这个层次中可进行工业企业会计和商品流通企业会计的实验，使学生毕业后，既能适应工业企业会计工作，又能适应商品流通企业会计工作。
　　第三个层次为高级会计实验课。旨在掌握所得税会计、租赁会计、房地产会计、通货膨胀会计，一般物价会计、现实成本会计、清算会计、企业合并会计等特殊业务的计算、分析和会计处理，使学生了解高级会计产生的社会经济条件，进一步认识会计的发展及其与经济发展的密切关系，掌握高级会计的核算内容和核算方法。
　　两个层面是指会计实验课要通过手工操作和微机操作两个层面来完成。当手工操作三个层次分阶段实验完毕后，将手工模拟会计实验的资料进行计算机模拟，从记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣，从手工模拟再到计算机模拟，使学生对会计电算化有个通盘的了解，能更好地将所学的专业知识与会计实务融会贯通，将抽象的理论概念与实践结合起来，从而加深其对书本知识的理解和吸收，缩短学生走上工作岗位的“适应期”。
4　会计教学有待解决的相关问题
4．1　建立“双师型”的教师队伍
　　高职教育应以技术应用能力及职业素质培养为主导思想，突出实践教学。实践教学目标是培养学生技术应用能力，培养具有较强实践能力的人才，这对从事会计教学的教师有着双重的要求，一方面要求教师具有较渊博的基础知识和专业知识，另一方面还要求有很强的实践能力，具备较高的专业技能并且从事过会计工作，能很好地解决实践中出现的问题。因此，要加强会计教师队伍建设，积极提倡、鼓励教师到企业中去挂职锻练，参与企业财务实务运作，积累解决、处理实际问题的工作经验，培养“双师型”教师，提高高职会计教学的水平。
4．2　广泛运用现代化的教学手段
　　目前高职会计教学还存在“一支粉笔、一本书、一块黑板擦”的状况，必须尽快改变。二十一世纪的会计教学手段应当是计算机网络教学和传统教学手段相结合的模式。如：有计算机网络教室，配备多媒体硬件设备，使计算机网络教室的功能不断扩大；又如：教学采用会计教学软件，包括多媒体课件和会计实用软件，使高职会计教学建立在现代化科学技术和先进教学手段上，促进高职会计教学培养目标的实现。
4．3　提高教学品位，改革教学方法
　　课堂教学要以引导启发为主，系统阐述为辅，充分调动和引导学生的想象力，激发学生的求知欲望。采用案例教学，增开《会计案例》、《审计案例》、《财务案例》等课程，让学生运用所学习的理论知识，通过自己的思维，判断分析案例，找出解决问题的方法，以此培养学生的创新思维能力，提高分析解决问题的能力。
参考文献：


［1］王明伦．新世纪高职教育培养目标的探讨［J］．职教论坛，2002，（7）．
［2］唐毅泓．关于高职教育中会计实验教学的探讨［J］．天津成人高等学校联合学报，2002，（1）．
［3］谷亚芹．浅谈高等职业学校的会计教学［J］．邯郸医学高等专科学校学报，2001，（3）．