新世纪伊始，我国企业会计制度就发生了历史性的变革。2000年12月29日，财政部颂布了《企业会计制度》，并已于2001年1月1日开始在股份有限公司施行。这次变革给企业会计带来了新的气息，同时也给我们的会计教学提出了新的要求。通过对自己几年的教学实践的反思，我在教学过程中较多的采用了比较教学的手段。

比较教育学，亦称比较教育，就是要对国别之间、区域之间或文化之间的教育实践、教育制度、教育理论进行比较研究，采纳先进教育制度和有用经验，探讨其发展规律，用以指导本中本地的教育改革与实践。

在《企业财务会计》关于会计基本假设和会计基本原则的教学中，我将《企业会计制度》和原来的《企业会计准则》进行了研究和分析，将两者的异同进行比较，在对在职会计人员的培训中将比较教学的理念渗透在我的教学中，获得了良好的教学效果，也激发起学员的积极性，因为这些新的概念和知识将给他们将来的会计工作带来很多的便利。

一、 会计基本假设——会计分期的比较：

《企业会计制度》中会计期间除发为年度、季度和月度外，还有半年度；而《企业会计准则》中则只分为年度、季度和月度。其次《企业会计制度》还对“期末和定期”及“会计中期”等时间概念作了进一步的界定和说明，即“本制度所称的期末和定期，是指月末、季末、半年末和年末”、“半年度、季度和月度均称为会计中期”；而《企业会计准则》对此均未界定或说明。

通过教学中的比较，使学员了解了股份有限公司，特别是上市公司的核算除了正常的年度、季度和月度核算外，还应根据季度，半年度编制中期报表，与实际的工作有了更深的契合。而对于涉足股市的学员，更加了解了企业中期报表同样能够反映其财务状况和经营成果。

二、 会计基本原则

1、客观性原则的比较

《企业会计制度》中对于“如实反映”的客体除企业的财务状况和经营成果外，还有现金流量，而《企业会计准则》中没有提到现金流量。

而我在教学中结合了自己的亲身经历，在为一有限公司进行经营项目的可行性方案论证时，必须以现金流量作为会计反映的内容。学员也能从这一事实中理解了三大会计主表的必要性和重要性。

2、相关性原则的比较

《企业会计准则》认为国家、有关各方、存在于企业外部与企业经济利益有关的集团、单位和个人，以及“企业内部”是其会计信息使用者，他们需要的是有关符合国家宏观经济管理、满足了解企业财务状况和经营成果及满足加强内部经营管理的信息。《企业会计制度》则认为，凡是需要会计信息的皆为其使用者，包括投资者、债权人、政府、职工、其他利益主体乃至社会公众，他们需要的是能够反映企业的财务状况、经营成果和现金流量的信息，可见《企业会计准则》中的提法更具中国特色，而《企业会计制度》中关于“谁是会计信息使用者”的范围更广，更符合国际惯例。

在我国对外开放的今天，企业为会计信息使用者的服务范围也在不断地扩展，作这从业会计人员，更希望通过继续教育了解一些国际会计准则。

3、及时性原则的比较

《企业会计制度》进一步强调“不得提前或延后，可在一定程度上起到防范会计信息失真的作用”，《企业会计准则》对比未作特别说明。

4、历史成本原则的比较

《企业会计制度》允许企业在因技术进步，市场供求变化，资产老化等原因造成财产减值的情况下提取相应的减值准备，更具灵活性，且符合国际惯例，可在一定程度上杜绝“制度性”原因而造成的会计信息失真。

从事企业会计工作的在职会计人员，能够通过比较，掌握现行的《企业会计制度》对于有限公司中采用“坏帐准备”、“备抵跌价损失”进行会计处理的理论依据。

5、谨慎性原则比较

《企业会计制度》中特别作出了“不得计提秘密准备的规定，即企业在运用谨慎性原则时，不得以谨慎性原则为由任意计提各种费用，此外，《企业会计制度》中对谨慎性原则不只要求“少计负债或费用”，同时还要求“不得多计资产或收益”

比较教学能够将两者的区别直观地分析出来，便于学员了解和掌握以上是对会计基本假设和会计基本原则在现行《企业会计制度》以及原来的《企业会计制度》的比较，在教学中我就是运用这一方法，使学员在学到相应的会计理论知识外，又了解了当今社会的一些经济动态，更能以最准确的会计核算方法来指导他们的实际工作。同时也使我的教学中渗入了新的理念，虽然这样的教学，课前的准备与研究会花去我大量的业余时间和精力，但是，我相信教学相长，在我的教学过程中，我的教学能力在提高，同时我的财会业务水平也在提高。

科学的比较教学的最终目的是为现代教育服务，是以推动教育现代化为最根本的历史使命。比较教学正是从服务现代化教育与现代教育一起产生，也是在为现代教育服务中不断获得学科更新和发展的。在我的会计教学过程中，我深刻地了解到教学效果的产生，必须依托各种教学手段。而比较教学则是我在教学实践中的一点心得。