为了培养学生的实战水平和团队合作能力，在教学过程中，笔者采用财务分析报告实验式研究法。

具体做法是：

①分组和选择分析对象。按班级人数（一般是30人左右）进行分组，每一组为5人左右；每一组选择不同行业的上市公司作为分析对象，这样设计分组和选择分析对象的意图是，每个小组除了对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以通过课堂讨论和课下交流，了解其他组选择的不同行业上市公司的财务状况，方便学生进行行业间的比较，把握相关行业的发展态势和公司经营战略。

②分步实验。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），要求学生自己上网搜集该上市公司最近5年的财务报告和相关资料，根据所学的课程理论知识和分析方法，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各阶段实验学习成果，各学习小组将自己的各阶段实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结，同时，每组提交各阶段实验分析报告。

各阶段实验名称、内容及要求如表2所示。③综合实验。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分步实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。财务报表分析课程通过实验教学，极大地激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学习及探究能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。

三、结论及展望

财务报表分析课程教学模式的改革并不限于本文前述观点，很多配套措施需要设计和安排，例如教师上岗前应接受至少半年的财务分析实务训练；考虑构建研究性教学标准的教师绩效评价体系；建立以纸质、电子、网络等媒介为载体的开放式的教学资源库；变革课程考核方式和考核内容，命题多以实际问题立意，要求学生多角度、多层面，运用多种能力和方法，考查学生对财务分析方法整体的运用，例如，采用开卷的方式，给出某上市公司年报，要求学生运用所掌握的知识，分析该上市公司管理中可能存在的问题和面临的风险，对发展前景进行预测并给出建议，就是较好的一种考核设计。综上所述，财务报表分析课程应以研究性教学思想为指导，坚持以学生为主体，以问题为导向，将课内与课外结合，教学与研究相结合，以培养更多的能够系统使用财务信息、具有创新精神和实践能力的人才。