一、情境仿真模拟教学法的独有特点
情境仿真模拟教学法是根据财务管理课程教学目标和内容创设接近真实环境或实际工作的不同情境，由学生在这种情境中分别担任不同角色，通过角色扮演来进行实践学习，实现知识迁移和能力提高，教师只进行引导、分析、评价和总结，旨在培养学生创新能力、综合分析能力、反应能力、思维能力、语言表达能力、团队协作能力以及言谈举止和风度气质等方面的综合职业素质。情境仿真模拟教学法具有不同于其他教学法的独有特点。
（一）企业环境仿真。该教学法模拟企业的业务处理环境，对环境的设计和各个仿真工作流程的设计都会使学生仿佛身临真实环境，这种环境可使学生自觉调整自身的精神状态，促使学生积极主动去思考、规划自己的工作任务和步骤，运用所学的理论知识设身处地处理真实的情境问题。
（二）职业岗位仿真。职业岗位仿真是由学生根据仿真情境设计需要，分别模拟企业不同部门、不同工作岗位的员工，独立完成业务处理的过程。不同的角色定位，在情境模拟过程中有着特定的工作内容。为了使学生适应更多的职业角色，学生在模拟实践中还可以互换岗位，熟悉了解不同岗位的业务处理流程和岗位职责。
（三）业务流程仿真。财务管理业务流程仿真既包括企业内部的财务流程仿真，又包括企业各种理财流程仿真。
二、情境仿真模拟法在高职财务管理课程中的应用
（一）仿真情境主题的设计。按照财务管理岗位应掌握的知识和能力、项目和任务、过程和方法、情境和态度，我们开发了情境仿真模拟教学标准，课程标准与学习情境内容密切相关，能覆盖该课程标准中的所有专业能力要求。教师在情境设计时还应注意以下几点：首先要有针对性，一个情境仿真主题主要解决某一类理财问题；其次难度适当，学生经过努力可以完成，获得成就感；再次，选取那些生活中大家最关心的财务管理问题，如房贷付款问题、股票投资等；最后，要正确认识与处理仿真情境与实际工作的差异，有些情况下可以完全仿真财务管理实际工作，设计的情境要适于教学和模拟，适于概括知识要点，适于学生实际操作。
课堂情境仿真模拟主要目的在于锻炼和培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，应用情境仿真模拟教学法基本前提必须是教学内容适宜情境化。我们的做法是把财务管理教学内容先分类，把可情境化程度高的内容筛选出来。经过大家共同讨论，层层筛选，对财务管理课程设计了专项情境仿真主题10项，如通胀下如何理财，房贷付款方式选择，存款、债券、股票等的风险与收益选择，创业资金筹集，企业投资分析，房地产企业营运资金管理，生产企业预算编制，创业板股利政策选择，某上市公司近三年财务分析等。这些情境的设计尽量接近于现实生活和实际工作，情境逼真，描述生动，使学生仿佛身临其境，很快进入职业角色，并激发出学生的兴趣与创造力。
（二）情境仿真模拟教学的实施。
首先，根据课程标准和设计情境仿真主题编制了情境仿真模拟的教学实施方案，教师根据教学目标和教学内容来策划和准备相应情境，在模拟真实工作环境的前提下，把调研、决策、辩论、会议或听证等情境在教学中模拟出来，让同学们有身临其境的感觉，通过仿真的情境来帮助学生进行角色模拟。
其次，根据所确定情境仿真实施方案，细化方案的设计，决定采取分组讨论、角色扮演、无领导讨论、即席发言和现场作业等方式来进行情境仿真教学内容的展开，每一仿真情境主题都隐含所处的理财环境和客观条件，包含要解决的实际财务问题和所运用的财务管理知识，这些问题在授课前都要作出详细的方案，具体体现在教师工作页和学生工作页中。
每个仿真情境主题的流程大致都包括教师提前布置任务、学生课外学习准备、课内仿真情境模拟实施和多维评价反馈总结等环节。具体流程如下页图1。（图略）
1.布置任务。情境仿真模拟教学一般是提前一次课下达情境主题的工作任务和学生工作页，工作任务明确本次情境的主旨要求，以及情境仿真模拟采用的是组织辩论，分组讨论、角色扮演、无领导讨论、即席发言或者现场作业等形式中的某一种；在学生工作页中详细描述了情境主题，本次情境要达到的目标，分解了学习内容和步骤，学生由此知道在情境任务中去干什么，去学什么以及要用到什么，储备完成情境任务所需要的知识和技能。
2.学习准备。该环节是学生完成情境主题所要做的课前准备工作，具体包括:（1）知识准备，为完成工作情境任务所需要的理论知识准备，学生可以阅读课本相关内容，查阅相关财务知识资料，查阅相关财务法规。（2）角色准备，按照事先划分好的学习小组，采取自愿或协商分配角色，共同制定实施计划及进度安排。（3）技能准备，采集背景资料，运用财务预测、决策、预算、控制和分析等手段初步形成解决问题的思路和策略。这些都是为下一环节“情境仿真教学实施”所做的必要准备。
3.情境仿真教学实施。情境仿真模拟教学实施是指学生在课外学习准备的基础上，教师根据事先设置好的主题情境和教师工作页，模拟真实工作环境，仿真工作岗位和工作流程，让学生所扮演的角色就事件面临的财务管理问题作出现状分析和判断，设计解决问题的方案和实施方法，并作出实施效果的初步分析和预测，最终形成完整的决策报告，并就决策报告进行陈述和答辩；教师在此过程中有针对性的答疑、引导，教师只起辅助的作用，明确学生才是课堂上真正的主角，从而使角色之间互动协调解决问题，寻找解决问题的整体性策略。
4.评价、反馈、总结。由于课内时间所限，评价标准设计必须少而精，而且要具有针对性和代表性，评价考核要体现评价主体、对象和形式的多样化；评价目标要多层次和多元化。及时反馈教与学中存在的成绩、缺陷、错误、问题等信息，反馈评价结果，进一步采取补救措施，从而达到情境仿真模拟教学的目标。教学后的总结可以起到事半功倍的作用，教师通过回顾总结，以便在今后的教学中发扬成绩，克服缺点，使情境仿真模拟教学水平及教学效果更上一层楼；学生的回顾总结是对情境仿真模拟教学内容和过程的系统总结，要求写出小组总结报告，既要有对知识的总结又要有对技能的总结；既有对过程的总结又有对结果的总结；进一步加深学生对所学内容的理解和领会。评价、反馈、总结环节是教与学过程监控的重要措施，也是提高教和学质量的重要保障。
三、情境仿真模拟教学法应用后的总结
（一）合理分配课内课外时间。从前面论述可以看出，情境仿真模拟教学实施过程需要教师和学生花费大量课外时间去收集情境资料，制定实施计划，完成相关知识和技能准备，为了提高效率，教师应尽可能地提供比较详尽的教师工作页和学生工作页，以便于实际操作。课内时间安排紧凑，教师可以合理控制教学进度；情境仿真模拟教学实施后的总结可以安排在课后。
（二）鼓励学生大胆创新。学生在情境仿真模拟教学实施过程中，不能仅限于简单地演示实际工作中的方法和手段，而应对情境主题进行灵活处理，大胆探索。可以模拟参考实际工作中的经验，根据仿真情境中提供的条件进行大胆创新，可以提出新的解决同一问题的思路和方法，鼓励学生打破常规，勇于创新，旨在培养学生的自主创新能力。
（三）系统情境仿真模拟教学安排在综合实训。在课堂教学中由于时间和空间的限制，多以财务管理专项仿真情境主题模拟为主，没有能够系统模拟企业财务管理环境和流程，系统的仿真模拟教学我们安排在了财务管理综合实践课内，主要以模拟公司模式，来模拟真实公司的运作过程，学生模拟成公司的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成公司流程中的环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生处于真实的职业氛围之中。
总之，情境仿真模拟法应用于高职财务管理教学，使学生获得了对知识和技能的亲身体验和总结，有利于学生熟悉真实的工作环境和职业岗位，有利于培养学生动手能力、应变能力和团队协作能力，更有利于高职学校培养更多的应用型人才和技能型人才。J
（注：本文系浙江省台州市教科规划课题财务管理仿真模拟实训教学研究与实践研究成果之一；项目编号：GG11069）


参考文献：
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