摘要：随着北部湾经济区开发开放的深入，北部湾经济区的财会人才规模、结构、高层次财会人才培养等方面已经不能适应其经济发展的需要，因此探索适应北部湾经济区经济发展的高校财会人才培养模式具有较强的现实意义。本文在分析了北部湾经济区人才需求和广西高校财会人才培养现状的基础上，阐述了适应北部湾经济区经济发展的高校财会人才培养目标的定位，进而提出了构建适应北部湾经济区发展的高校财会人才培养模式的思路。
关键词：北部湾经济区 财会人才 培养模式

　　一、广西及北部湾经济区高校财会人才培养现状分析
　　截至2009年底，广西具有会计从业资格的财会人力资源总量达到31万，相比1992年开始实行会计从业资格证书管理制度时的15.3万人增加一倍，且以年均1-2万人的速度增加；1992年开始实行会计专业技术资格全国统考时，全区具有初中高级职称的财会人员仅为5.3万人，2009年已超过9万人，其中，1992年全区具有中级会计师职称的人员不足5千人，2009年达到2万人，执业注册会计师超千人，本科以上学历有3.6万人。以广西“十百千”拔尖会计人才培养工程和全国会计领军人才培养项目为平台的高层次财会人才培养迈出新步伐，成效初显。但是，财会人才规模、结构、高层次财会人才培养、财会专业教育等方面还远远不能适应当前经济发展的需要。
　　（一）广西财会人才规模距需要相差甚远。2010年，广西每万人口中只有财会人员62人，比全国平均水平（76人）少14人。据《广西自治区会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》，与2010年相比，广西财会队伍2015年应增加7万人，2020年应增加14万人，总规模达到45万人（表1）。
　　（二）广西财会人才结构不合理。广西全区31万会计从业人员中，大专以上学历占54%，比全国低20个百分点，近七成的财会人员没有任何专业技术职称。据统计，2010年全区具有高级会计师职称的仅1 052人，硕士以上学历的财会人才仅300人，执业注册会计师不足2 000人。按规划目标，从2011至2015年，硕士以上财会人员数量翻一番，至2020年再翻一番，达到1 200人。按全国平均水平估算，2020年广西45万财会人员中硕士以上学位应达1 600人，比2010年净增1 300人。
　　（三）广西高校培养的高层次财会人才较少。目前会计人才存在“既多又少”的结构性矛盾：学校培养出的会计人才数量大，但离企业实际用人标准还有一定差距；高端人才匮乏，掌握国际会计准则，精通国内会计准则，又懂得经济管理、开拓意识强、具有战略眼光、善于理财的高层次财务总监、总会计师、注册会计师等高级财会人才缺乏。
　　（四）广西中高层次财会人才分布比较集中。近七成的高级会计师和注册会计师集中在南宁、柳州、桂林等中心城市和国有大中型企业。北部湾经济区的新业务和新产业集中的城市的企业、行政事业单位的中高层次财会人才严重不足。
　　（五）广西高校不同程度地存在着财会专业教育不适应实际需要，特别是北部湾经济区需要的情况，加大了毕业学生就业的压力。广西中高层次财会人才的培养除了广西大学等几所高校培养少量会计学方向本科生外，能够大规模培养高素质财会人才的唯一一所财经院校本科办学时间不长，这无疑使得广西财会人才的消费一直处于较低级阶段。这就要求广西各地方高校及相关部门根据广西及北部湾经济区对财会人才培养数量、规格、质量的需求，对现行的财会人才培养模式进行重新构建。这是现阶段培养创新财会人才的需要，更是会计教育改革与发展的核心问题。
　　以上问题的存在，究其原因，是高校财会专业人才培养模式在培养目标、课程体系、教学内容和方法、实践教学等环节过于注重专业技能的培养，忽略学生综合能力的提高和人文素质的构建，导致目前毕业的会计人才与新兴的经济环境、社会需求部分脱节。
　　二、适应北部湾经济区经济发展的高校财会人才培养目标定位
　　明确培养目标是高校财会人才培养的首要问题，它对专业学生的素质要求和培养模式的设计起决定作用。北部湾经济发展战略从某种角度来说也是从过去传统的资源导向型向市场导向型转变，从国内经营走向国际经营，在这种环境下，企业和单位也要紧跟大环境变化，注重自身的战略规划和外向发展。我们应以广西北部湾经济区需求为导向，结合广西北部湾经济区发展需要来定位人才培养的层次，体现培养的差异性。培养复合型人才就是从专业特色和实际出发，培养学生多学科的知识视野和思维素质，不仅让学生在专业知识和技能方面出类拔萃，还要使学生了解跨学科、跨专业的知识，形成融合多学科、多专业的综合能力，树立既有益于个人发展也奉献于社会的正确价值观。在经济全球化、科技信息化的大背景下，会计人才还必须要有国际眼光，成为国际化人才。因此复合型会计人才应该具备以下能力：
　　（一）战略管理观念。具有战略管理观念即为注重企业外部经济环境变化，从战略的高度和长远的发展来看待企业行为和目标，时时关注与企业息息相关的市场环境变化及其对企业的影响，它不仅收集、加工、整理和报告企业的会计信息，更注重研究竞争对手，发现企业自身的优势和劣势，从长远的观点来看待企业总收益。比如，以战略目标为起点来编制企业预算，在具体的会计核算、资金管理、资本运营过程中时刻以取得长期战略竞争优势为核心目标，在提供的信息资料上，不仅关注分析财务资料，更注重对企业非财务信息的分析，从而为企业管理者提供多样化信息和战略分析资料。
　　（二）学习及创新能力。学习能力包括两层含义，一是有专业知识的深入学习能力；二是有博览知识的学习能力。若把前者叫专业水平，则后者可称为综合能力。只有这样，会计人员在企业营运资本管理、战略投资决策、长远规划等方面才能出谋划策，尽职尽力。创新能力主要是指会计核算方法创新和会计管理思想创新。前者会计人员应积极思考如何进行核算？如何将会计信息纳入报表披露、纳入会计研究？后者会计人员在筹资理财、内部控制、责任成本、销售预测、项目决策等方面应有为企业提供建设性、可操作性的建议和信息的能力。
　　（三）信息处理及职业判断能力。信息处理能力是指会计人员应具备信息整理、分析等技术能力，钻研学习，提高理论和实际操作水平。掌握现代化的信息加工、整理、分析技术，增强自身的岗位竞争能力。同时在会计工作中经常需要运用职业判断，比如，坏账的确认问题，资产减值准备和收入确认问题，或有事项中的预计问题，以做出最明智的选择。
　　（四）具有风险防范意识及诚信品质。会计人员必须具备较强的分析、判断和决策能力，树立风险意识，充分运用各种管理方法和各种金融工具去防范、规避风险。对企业经营发展风险和效益风险的重视、确认、控制、规避是现代会计人员不可缺少的素质，也将是未来会计必须具备的一种职能。它将比会计反映职能、监督职能、预测、决策职能更为重要。同时会计人员应敬业爱岗、实事求是、恪守诚信、严于律己、操守为重，树立崇高的职业道德观念和人生价值观。以诚信为本做好会计工作，是会计人员职业道德最基本的准则，是会计人员特殊职责赋予的崇高历史使命。
　　三、北部湾经济区高校财会人才培养模式的构建思路
　　（一）更新会计教育理念，关注学生的多方面发展。熟悉国内环境、掌握国际惯例、熟练运用外语的复合型财会人才的紧缺将成为广西北部湾经济区突出的问题。为了进一步突出人才培养的适应性，教育工作者应在多方面作出努力，在办学理念上转变观念，牢固确立市场经济所要求的市场意识、主动服务意识和办学特色意识，创新办学思路。
　　一是树立新的会计人才观。要跳出会计看会计，变专才教育为通才教育。通才与专才的概念是相对而言的，它们形容学生知识的面宽与窄。专才仅仅学会某一专业技能，虽能实现“专业对口”，但是应变能力降低，难以适应社会的复杂性和快速变化；通才并非通晓一切，而是强调掌握根本性、启发性的知识与方法和具有继续学习的能力，养成终生受用的思考方法和解决复杂问题的能力，以适应环境和职业的不断变化。所以，我们应当变专才教育为通才教育，培养学生掌握管理通用的知识，使学生用宽广的视野来看待公司及其环境。
　　二是变以教师为中心为以学生为中心。教育应该是师生之间“双向互动”、“教学相长”的过程，而非教育者的独占。教师和学生都是教学活动的参与者，双方是平等的。“以学生为本”符合“平等教育”和“个性教育”的理念，有助于提高学生学习的主动性，使学生富有想象力地吸收知识。
　　（二）全面整合和改革会计教学内容。财会专业教学内容的改革应以国家教育部确定的学习内容为参照，结合企业财会岗位第一线技能和能力的实际需要进行安排。一是在进行财会专业传统知识和学科教育的同时，注重基础理论的前瞻性、国际性以及财会专业的适用性，同时增加国内外新学科和前沿学科的内容、范围及高科技知识的含量，拓展学生的视野；注重财会专业的外语教学，实现国内外教学、院校教学和企业实践的过渡。二是从学科的整体发展与综合化出发构建教学内容与课程体系，整合和重组课程。此外，为使学生获得整体性的知识，必须注重其他学科知识在本学科领域中的应用，在交叉融合上下工夫，实现知识结构的整体优化。
　　（三）会计课程设置与市场需求相结合。应根据广西北部湾经济区产业发展和行业人才需求变化等市场需求来重新架构人才培养体系，结合高校自身的特色设计课程。一是课程设置突出基础性和区域性。专业基础课程，属于专业形成必须具备的最基本的知识，注重培养学生的专业基础理论水平，强调整体优化，具有基础性、原理性、理论性等特点。为此除了开设会计专业的相关课程外，还需要学习管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识、计算机应用知识，构筑会计人才多元化知识结构。二是调整原有专业课程体系。根据国际化财会人才培养的模式要求，树立以学生为主体的教学指导思想，对本专业传统的课程体系进行结构性调整；引入国外财会教育课程，调整传统的会计学和审计学方向，提供更多的选修课程，以适应广西北部湾经济区发展和东盟各国经济合作发展的客观需要。三是引进国际先进的课程设置体系，科学设置财会专业课程体系。借鉴国际先进的课程设置做法，结合广西北部湾经济区发展和东盟各国经济合作发展的客观需要，设置公共课和专业基础课，包括英语、数学、计算机、基础会计、经济法、财政与税收等，打牢学生的理论基础和专业基础；设置专业核心课，包括涉外会计、财务管理、财务分析、金融学、国际金融等，让学生了解到当前国内外企业的财会专业核心知识；设置专业选修课，包括会计公共关系、国际投资、国际贸易、市场营销等，便于学生拓宽知识面，发展第二专业；设置公共选修课，包括文化艺术类、社会交际类等，拓宽学生知识面，开阔学生视野，提高学生社会适应能力。这种课程模式不仅可使学生牢固掌握理论基础和专业基础，还可使学生根据自身发展选择学习，突破了单一的财会人才培养模式。
　　（四）改革、创新教学方法与手段。目前的课程内容已明显不能适应经济社会发展的要求，复合型的人才培养应该具有合理的学科结构和国际化的教学内容，设置能够拓宽学生视野和知识面并能驾驭社会发展的高层次人才的学科结构；要将教育国际化的思想和要求融入到会计教育中，用国际化标准来衡量教学质量和办学成就。需要指出的是，应该创新会计教学方法与手段，包括增加和改进案例教学、扩大多媒体教学的范围、引入情景式教学和互动式教学手段等，使理论和实践真正能够结合，学生能够与教师真正实现互动，从而真正掌握知识的精髓及其应用。
　　课堂教学活动是师生互动和共同发展的过程。有效的教学，除了提升教师的专业水准外，改善学生的学习方式是取得良好教学效果的重要保证，有效的学习方式包括：（1）由灌输知识向启发思考转化，由单向传授向讨论交流转化，由注重问题结论向注重解决过程转化。教师由传递知识的角色向创造适合的学习情境者转变，强调学生主动学习，而非被动地接受教师的知识，提高学生的交流和表达技巧及理论分析能力。（2）要加强经典案例和实习案例分析，多用批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，将企事业单位中的实际知识贯穿于整个教学之中。（3）注重培养学生独立学习的素养，灌输终身学习的理念。
　　（五）强化实践教学，探索产学研合作教育模式。实践教学是会计教育的重要环节，在会计教学计划中应加强实践教学的比重。对此，应探索建立相对独立的实践教学体系，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，切实加强包括基本技能、专业技能和综合技能在内的实践教学；按照劳动部门、人事部门有关职业技能考核要求，加强培训，使学生毕业时能同时获得相应的学业证书和职业证书；加强实验室、实习基地和实训基地等实践基地建设，为实践教学提供良好的条件。
　　首先，在革新实践教学内容上逐步实现实训模式。要培养适应经济全球化发展需要的财会人才，就要在安排专业实践教学内容时，把与会计学紧密关联的涉外会计、财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的实践教学内容体系，逐步实现一体化的专项和综合实训模式。另外，实践课程的学时应达到总教学总学时的一定比例，以使学生真正获得较为系统的基本技能训练和专业技术训练。
　　其次，努力拓展、完善校外实习基地，让学生在真实的工作环境和技术氛围下学习并掌握专业岗位实务。校内外实习的结合，可以使学生理论联系实际，增强动手能力，熟悉涉外财会工作，为学生毕业后走上工作岗位，迅速适应工作奠定能力基础。因此，应充分利用教育资源，使之与行业资源实现优势互补、互惠双赢，联系有外语环境的涉外企业作为校外实习基地；按照行业标准和企业要求培养人才，实行“校企联合”培养复合型财会人才，这样既可解决企业的用人问题，也可为学生就业创造有利条件。
　　第三，积极探索与公司、企业产学研合作育人模式，在资金、师资、场地等方面相互合作，互通有无，开创校企合作育人、合作就业、合作发展的人才培养新模式，为适应北部湾经济区发展培养出学以致用的财会人才。S
　　（注：本文系广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“适应北部湾经济区发展需求的高校财会人才培养模式研究”的阶段性研究成果；项目编号：2010C153）